8《人之初》教学设计
【教学目标】
1.运用熟字加减等办法，结合语境认识“之、初”等13个生字。

会写“远、近”等7个字，重点写好“之、义”。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.了解传统文化。

【教学重点】
1.运用熟字加减等办法，结合语境认识“之、初”等13个生字。

会“远、近”等7个字，重点写好“之、义”。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

【教学难点】
了解传统文化。

【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
1.千古一奇书
今天我们一起学习《三字经》，看看自己平时做的哪些事和《三字经》中的一样？
2.相关链接：《三字经》与《百家姓》、《千字文》并称为三大国学启蒙读物。

《三字经》是中华民族珍贵的文化遗产，它短小精悍、琅琅上口，千百年来，家喻户晓。

其内容涵盖了历史、天文、地理、道德以及一些民间传说，所谓“熟读《三字经》，可知千古事”。

基于历史原因，《三字经》难免含有一些精神糟粕、艺术瑕疵，但其
独特的思想价值和文化魅力仍然为世人所公认，被历代中国人奉为经典并不断流传。

二、初读感知
1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.自读课文，出示自读提示：
请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。

3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

三、识字写字
1.出示会认字，引导学生识记、观察字形、读一读，并组词；
2.练一练，巩固学生字音的识记情况；
3.认识多音字，掌握不同读音所对应的不同含义；
4.检查识字情况：摘苹果；
5.理解词语：试着把词语和相应的意思连起来（不做重点，了解即可）；
6.出示会写字，引导读一读，并组词、造句；
7.引导学生观察字形，观察特殊笔顺在田字格中的具体位置及书写的要点，指导学生书写；教师范写部分重点字形；
之：主笔是平捺，要写得舒展。

横撇的角度要小，平捺紧接着横撇写。

近：先写里面的“斤”，写在田字格的中心偏右上，走之最后的平捺要舒展。

远：先写里面的“元”，写在田字格的中心偏右上，走之最后的平捺要舒展。

义：主笔是捺，要写得舒展。

点在撇、捺交叉点偏左的位置。

8.练一练，巩固学生对生字的掌握，能够正确书写。

四、指导朗读
1.自由读一读课文；
2.朗读指导：三字经节奏明快，音韵和谐，读来朗朗上口。

我们在读正确、流
利的基础上，试着拍手读，读出节奏。

文中出现了7个“不”字，在朗读时要注意变调读：后面的字是第四声时，读第二声；后面的字是其他声调时，都读第四声。

五、课堂小结
初读课文后，你感受到了什么？
示例：初读课文后，我感受到了从小要用功学习、刻苦磨炼。

第二课时
一、激趣导入
复习导入：用摘苹果的方法复习上节课所学的生字词。

二、品读释疑
1.随文讲解，理解文意：
（1）人之初，性本善，性相近，习相远。

译文：人生下来的时候都是好的，只是由于成长过程中，后天的环境不一样，性情就有了好与坏的差别。

（2）苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。

译文：如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。

为了使人不变坏，最重要的办法就是要专心一致地去教育孩子。

（3）想一想：从第一小节中，你知道了什么？
示例：这一小节告诉我们，后天教育及时，方法正确，可以使我们成为有用之材。

（4）子不学，非所宜，幼不学，老何为？
①译文：小孩子不肯好好学习，是很不应该的。

一个人倘若小时候不好好学习，到老的时候既不懂得做人的道理，又无知识，能有什么用呢？
②这句话与“少壮不努力，老大徒伤悲。

”的意思相近，告诉我们从小就应该努
力学习。

（5）玉不琢，不成器，人不学，不知义。

译文：不打磨玉，它不会成为精美的器物；人若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。

（6）选一选：“玉不琢，不成器，人不学，不知义。

”这句话告诉我们（ A ）的重要性。

A.学习
B.游戏
C.运动
（7）练一练，掌握课文内容。

2.主题延伸
三字经是中华民族珍贵的遗产，选择自己喜欢的内容，试着背一背。

示例：蚕吐丝，蜂酿蜜。

人不学，不如物。

三、本课小结
1.课文主旨
《人之初》一文通过琅琅上口的三字经，让我们懂得了教育和学习对儿童成长的重要性，让我们明白从小用功学习、刻苦磨炼，长大后才能成为一个有用的人。

2.本课小结：本文识字内容选自《三字经》，字数整齐，上下两节，每节四句。

通过体会其含义，使我们感受到了传统文化的内涵，激发了我们学习传统文化的兴趣。

四、拓展延伸
推荐阅读：《三字经》（节选）。

五、作业布置
把今天学到的内容，讲给爸爸妈妈听。

并说一说，你收获了什么。