《有趣的测量》教学反思
《有趣的测量》是学生在学完长方体、正方体的体积之后，经历测量石块体积的实验过程，在这个活动情境中，探索不规则物体体积的测量方法，同时既有助于学生进一步理解体积的含义，又能帮助学生发展解决实际问题的能力。

在本节课教学中，我让学生经历观察、猜想、实验操作等数学活动过程，尝试用多种方法解决实际问题，体验等量替换的数学方法。

反思本节课的教学，我主要做到了以点：一、复习旧知，激发兴趣。

我国古代大教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”只有“好之”“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐。

而学生的兴趣源自于具体情境，因此，本节课伊始，我出示一些长方体、正方体盒子及一个土豆、一个石块，让学生分别求出它们的体积。

学生很快计算出长方体、正方体盒子的体积，在他们对土豆、石块这些不规则物体的体积束手无策时，我让学生看“曹冲称象”这个故事，激起学生思维的涟漪，唤起了学生探究的愿望，激起学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性。

二、动手操作，自主探究。

《数学课程标准》中明确指出：有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。

为了实现这一目标，根据本课内容的特点，我提出问题：不能直接用公式计算石块的体积，那么应该怎样进行测量计算？引导学生在独立思考的基础上，小组合作交流，制订测量方案，并进行实际测量，
给学生提供充足的时间和空间，让学生通过动手实践、自主探究、合作交流，多角度地探究出问题的解决方式，极大地丰富了学生的感性认识，培养了学生的探究能力。

三、及时评价，促进和谐。

教育首先是一种赏识教育，在课堂上老师要给与学生充分的肯定和欣赏，同时还要学会倾听学生的意见。

因此，我在教学过程中，通过恰当的评价语言肯定学生的每一点成绩，以一种欣赏的眼光去审视每一个学生，增强学生的自信心，让数学学习成为孩子的渴望，让我们的数学课堂教学为孩子的成长印染亮丽的人生。

当然，本节课也存在很多不足之处，例如自已在课堂上的语言应更精炼，这样课堂上也不会浪费太多的时间；又如在学生分小组用两种方案测量石块的体积后，教师再用这两种方案来分别测量同一块石块的体积，在全班学生面前演示，从而验证两种方法都可以测量出石块的体积，只要操作方法得当，测出的石块的体积就比较准确了，这样的话，就更能很好完成本节课的目标了。