有的人
教学目标
1.能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情。

2.了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。

3.引导学生采取多种对比朗读形式感悟课文内容。

教学重难点
1.感悟诗歌深刻的内涵。

2.体会对比手法运用的好处。

教学方法
教法：引导、点拨法
学法：诵读、感悟法
课前准备
多媒体课件。

课时安排
1课时
教学过程
一、新课导入
１９３６年１０月１９日，鲁迅先生不幸病逝于上海。

“赶快收殓，埋掉，拉倒”“忘记我，管自己的生活”是他最后的遗言。

然而，人们真的会忘记他吗？事隔１３年，诗人臧克家写下了《有的人》一诗来怀念他。

今天，我们就来学习这首诗。

板书课题：有的人
二、初读课文，整体感知
1指名读，纠正、评价。

2听听别人是怎么读的。

听录音朗诵。

3自己再读，边读边思考：这首诗分几部分？每一部分的主要内容是什么？
（这首诗分三部分：第1节是第一部分，作者开门见山，提出了生与死的辩证观点；第2、3、4节是第二部分，从两种人对待人民的不同态度的对比中，热情赞颂鲁迅为人民鞠躬尽瘁的伟大精神；第5、6、7节是第三部分，从人民对两种人的不同态度的对比中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。

）
4思考：从以上分析中，我们能够看出这三部分之间是什么结构关系？
（第一部分是全诗的总纲，第二、三部分就第一部分提出的感触最深的两点分别进行解说和深入挖掘。

）
三、读悟结合，深刻领会
1学习第1小节。

（1）出示第一小节：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。

（2）出示填空问题：两个“活”与“死”有什么不一样的含义呢？
（第一个“活”字指人活着，充满了作者的鄙夷和轻蔑，第一个“死”字指精神死了，充满了作者的痛恨和咒骂，第二个“死”字表达了作者的惋惜和怀念之情，第二个“活”字是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。

）
（3）该怎么读这两句？
第一句：轻蔑地、鄙夷地读……厌恶地、痛恨地读……
第二句：庄重地、惋惜地读……肯定地、赞颂地读……
2学习第2、3、4小节。

（1）这首诗是为纪念鲁迅而写，却一次也没有提到鲁迅的名字。

请把诗中隐含鲁迅的诗句找出来。

出示：①有的人/俯下身子给人民当牛马。

②有的人/情愿作野草，等着地下的火烧。

学生交流感悟。

（2）诗人在赞扬鲁迅先生的同时还批判了哪些人？找出来读一读。

出示：①“有的人/骑在人民头上：‘呵，我多伟大！’”
②“有的人/把名字刻入石头，想‘不朽’；”
③“有的人/他活着别人就不能活。

”
这些人指的是谁？
（指国民党反对派，他们虽然“活着”，却如行尸走肉，他们欺压百姓，下场可耻。

）板书：遗臭万年。

3学习5、6、7小节。

这样对待人民的态度截然不同的两类人，他们的命运如何呢？请大家自由读读第5~7
小节。

（1）思考：“给人民作牛马的，人民永远记住他！”人民是怎么记住他的？
（2）诗人的语言通俗易懂，却又形象生动，你觉得这首诗用得最生动形象的一个字是什么？
（3）“他活着为了多数人更好地活的人，群众把他抬举得很高，很高。

”群众是怎样抬举他的呀？
四、拓展练习，课堂小结
1说：同学们，读了这首诗，你想到了谁？
2写：模仿这首诗对比的写法，写两句诗。

3交流，点评。

六、作业设计
1把感受特别深的诗句抄写下来。

2学习对比、排比的方法，自己创作一首小诗。

板书设计。