综合探究一 从“驱除鞑虏”到“五族共和”
【学习目标】 1、了解“华夏”、“中华民族”、“中国”这些词的来源与含义。

2、知道中华民族的“多元一体”的历史发展历程。

3、理解清末“驱除鞑虏”的含义与重要历史意义。

4、探究“五族共和”的历史追求与具体含义。

一、自主先学，发现问题 （一）请同学们仔细阅读预习书本，然后将预习中产生的疑问记录在表格内。

（二）请同学们在前面仔细阅读的基础上，完成下列预习题。

1、是 首次使用了“中华民族”一词，是 ，使“中国”成为具有近代意义的国家名称。

2、汉族的前身是 族。

人们 用 来形容中华民族的形成。

3、 的说法把中国各族人民看做一个整体， “五族”在当时指 、 、 、 、 。

4、“吾中国四万万人，无贵无贱，当今日在覆屋之下，漏舟之中，薪火之上，如笼中之鸟，釜底之鱼，牢中之囚，为奴隶，为牛马，为犬羊，听人驱使，听人宰割，此四千年中二十朝未有之奇变”这段话是出现在 之后。

5、魏晋南北朝时期，“中华”一词出现，这一词出现的历史背景是 。

二、合作探究，解决问题
（一）我国自古以来就是一个多民族的国家，秦汉、魏晋南北朝时期是中华民族形成于发展的重要时期。

下面请同学们回顾八年级所学，来感受“多元一体”。

1、举例说明秦汉时期，中原王朝与匈奴之间的关系。

（各举一例） 2、南北朝时期为什么会出现民族大融合？
3、穿越时空隧道，你来到北魏时期，亲历了北魏孝文帝改革的前后情况，试举例说明孝文帝改革前后北魏的变化。

（二）孙中山是中国近代政治文明——民主共和制的重要催生人。

他的学说是“内审中国之情势，外察世界之潮流，兼收众长，益以创新。

“请同学们结合八年级所学，来探究什么是”驱除鞑虏和“五族共和” 1、同盟会革命纲领的诞生有着怎样的历史背景？ 2、当时，有人将同盟会革命纲领中的“恢复中华“理解为汉族聚居的18个省范围内恢复建立汉族国家。

对此，你是如何认识的？
3、阅读书本P25梁启超和孙中山的言论，思考下面问题。

（1）梁启超提出了小民族主义和大民族主义，说说你的理解。

（2）梁启超和孙中山关于民族的看法有哪些共同点？
4、阅读书本《中华民国临时大总统宣言书》，思考下面问题。

（1）《中华民国临时大总统宣言书》中提到了哪两个统一？
（2）什么是民族统一？什么是领土统一？
三、课堂小结
同学们学习了本节课内容，了解了中华民族大家庭的由来，那么由史及今，我们应该树立什么样的民族意识？
四、布置作业 作业本P13-14页
综合探究一从“驱除鞑虏”到“五族共和”
【学习目标】
1、了解“华夏”、“中华民族”、“中国”这些词的来源与含义。

2、知道中华民族的“多元一体”的历史发展历程。

3、理解清末“驱除鞑虏”的含义与重要历史意义。

4、探究“五族共和”的历史追求与具体含义。

一、自主先学，发现问题
（二）请同学们在前面仔细阅读的基础上，完成下列预习题。

1、是首次使用了“中华民族”一词，是，使“中国”成为具有近代意义的国家名称。

2、汉族的前身是族。

人们用来形容中华民族的形成。

3、的说法把中国各族人民看做一个整体，“五族”在当时指、、、、。

4、“吾中国四万万人，无贵无贱，当今日在覆屋之下，漏舟之中，薪火之上，如笼中之鸟，釜底之鱼，牢中之囚，为奴隶，为牛马，为犬羊，听人驱使，听人宰割，此四千年中二十朝未有之奇变”这段话是出现在之后。

5、魏晋南北朝时期，“中华”一词出现，这一词出现的历史背景是。

1、梁启超、辛亥革命
2、华夏、从多元走向一体
3、五族共和、汉满蒙回藏
4、甲午中日战争
5、各民族大融合
二、合作探究，解决问题
（一）我国自古以来就是一个多民族的国家，秦汉、魏晋南北朝时期是中华民族形成于发展的重要时期。

下面请同学们回顾八年级所学，来感受“多元一体”。

1、举例说明秦汉时期，中原王朝与匈奴之间的关系。

（各举一例）
2、南北朝时期为什么会出现民族大融合？
3、穿越时空隧道，你来到北魏时期，亲历了北魏孝文帝改革的前后情况，试举例说明孝文帝改革前后北魏的变化。

（一）1、战：蒙恬反击匈奴（卫青、霍去病反击匈奴）。

和：昭君出塞。

2、少数民族内迁与汉族人民融合；北魏孝文帝改革
3、点拨：结合北魏孝文帝措施从语言、婚姻、服饰、姓名等方面谈。

（二）
1、2两题请参考教参p53
3、4两题请参考教参p54
四、课堂小结
和平友好、民族平等、友好交往等六、布置作业
作业本P13-14页
教师二次备课内容
1、知识线
2、时间线
3、活动组织线
需展示的问题：
还需补充的内容：
教学反思。