课题：与大师对话米罗（色彩的冷暖）课时：2课时
教学目标：
1：通过学习，使学生初步了解与掌握色彩的冷暖知识，并能辨别美术作品的冷暖色调；培养色彩美感意识。

2：使学生初步掌握处理画面冷暖对比的方法。

引导学生从盲目用色到懂得色性运用、色彩冷暖配置的知识上，有目的地正确地表达自己对色彩的感觉。

教学重难点：
重点：了解并初步掌握色彩的冷暖知识，以及冷暖色调的一般处理方法。

难点：运用冷暖色调处理画面。

教学准备：PPT、色彩冷暖涂色印样、水粉画颜料、水粉笔、调色盒、水粉纸、胶带。

第一课时
教学过程：
一、导入
“在讲课之前，先回答馒头老师几个问题。

请大家要结合自己生活实际来回答，看谁最积极、回答的最好。

”
提问：
（1）你喜欢穿什么颜色的衣服？
学生回答：我喜欢穿蓝色的、白色的、黑色的……
教师小结：看来大家都很有个性，都有自己比较喜欢的颜色。

（2）那你为什么喜欢穿这种颜色？
分别让生谈谈自己的感觉。

根据学生回答情况给予小结，
(3)通过观察，你体会并感觉到色彩有什么属性？（指名回答）---色彩有冷与暖。

二、导入课题
色彩的冷与暖是色彩的一种属性。

点出PPT课题：色彩的冷暖
三、讲授新课
“色彩有有彩色和无彩色之分。

除了黑、白、灰属于无彩色外，其余的
色彩属于有彩色。

这一节课我们来研究感觉一下有彩色的冷与暖。

我们
知道不同的色彩给人以不同的感觉，色彩的冷暖是人们长期经验中联想
的结果。

”
1、屏幕放映，看冷暖不同色调的作品，让学生去亲自感觉。

（1）、放映冷色调画面《雪山》，问：这幅画面给你什么感觉？（学生观察后回答）---给人以冷的感觉。

（2）、放映暖色调的画面《日出》，问：这幅画面又给你什么感觉？---给人以温暖的感觉。

（3）、屏幕同时显示这两幅画面，让学生再次去体会感觉。

启发提问：这两幅画面为什么会给人以不同的感觉？看哪位同学观察的
仔细。

根据回答情况小结：那是因为它们有不同的色调（色彩总倾向）。

通过观察比较，我们体会到不同色调的画面给人的冷暖感觉是不一样的。

比如在温度相同的室内，一个屋子涂成蓝色，另一个屋子涂成红色，两间屋子给人的感觉差别就很大。

两间屋子给人温度差别可以达到三、四度，原因是蓝色能减慢人们的血液循环，给人感觉较冷；而红色刺激人们的神经，使血液循环加快，给人感觉较暖。

2、联系生活实际进行讲解，体会色彩的冷与暖。

回忆我们刚才作品里所见，再联想一下可以发现，在我们的周围生活里，什么事物常常给我们以冷和暖的感觉？看哪位同学想象的更丰富。

分别让生起来举例，如：太阳、火焰给人以暖的感觉；天空、大海给人以冷的感觉。

小结给予鼓励：看来大家平时是很注意观察事物的。

只有经常去注意观察事物，可以帮助我们体会色彩中的冷与暖。

究竟什么颜色属于冷色？什么颜色属于暖色呢？
（二）放映色轮，让生边观察边谈谈对不同颜色的感觉，从色轮中区别冷暖。

（1）在12个基本色相中，最亮的黄色和最暗的紫色是以色彩明度为基准划分的。

提问：仔细观察，在冷暖对比中最暖的是什么色？（朱红色）最冷的是什么色？（蓝色）这两色是冷暖对比的中心轴。

（2）启发引导学生自己寻找色彩冷暖的规律。

提问：谁能从色轮中找出冷色和暖色？谁敢上台来试一试？
请一名同学上台板演，将色相卡分成两部分摆放（冷、暖两个序列），
并说出自己分的规律。

其余学生从活动色轮中，找出冷色和暖色。

教师根据学生回答情况给予小结：偏红偏黄的色彩属于暖色，偏蓝偏绿
的色彩属于冷色。

因此在色环中红、橙、黄属于暖色，绿、紫、蓝属于
冷色。

（4）绘画中色彩的冷暖是相对的不是绝对的。

（教师显示色卡，并进行举例说明）
如：黄和黄绿比？黄暖黄绿冷；黄绿与绿比？黄绿又显得暖，而绿则比
黄绿冷。

所以，色彩的冷暖决不是死记硬背才能记住的它需要相对比较
去感觉。

（4）同样的一幅画面，用不同的冷暖色调表现时，给人的感觉是全然不同的。

冷与暖不同的色彩感觉在绘画中当然是很重要的问题。

如接下来
的这几幅画，一样的画面它们的冷暖色调是完全不同的。

（播放PP
T）
四、学生绘画
让学生自己用涂色的方法去感受色彩冷暖对比中的美感。

三种情况：
冷色——冷色之间的对比
暖色——暖色之间的对比
冷色——暖色之间的对比
调色时笔要洗干净，涂色要匀。

鼓励学生尝试使用强烈对比颜色使画面产生对比中的美感。

五、点评留影
将学生作业分组（分为冷、暖、冷色暖色调中偏冷的）全部展示出来。

评出涂色较匀、颜色搭配较好的作业，给予表扬鼓励。

并指出作业中存在的不足。

第二课时：
一、导入
引导学生回忆冷色和暖色的概念，然后出示许多色块让学生根据其概念进行分类，分为冷、暖两大类，用以巩固前面所学的知识。

然后根据分类通过观察让学生自己总结冷暖色的特点：暖色一般偏红、黄；冷色一般偏蓝、绿。

质疑探究：偏红、偏黄的一定是暖色吗？偏蓝、偏绿的一定是冷色吗？
总结：色彩的冷暖是相对的，而不是绝对的。

今天我们就一起来当一回品画师，什么叫品画师，就是鉴赏画作的人。

利用上节课学的色彩的冷暖，我们学者来鉴赏下面这位大师的画作。

他是谁呢？（点击PPT）
二、与大师对话之米罗
胡安·米罗(JoanMiro，1893—1983)的艺术代表了超现实主义的另一种风格，即有机的超现实主义。

米罗的作品是令人愉快的,其画面洋溢着自由天真的气息，往往人见人爱。

米罗的艺术是自由而抒情的。

他的画中往往没有什么明确具体的形，而只有一些线条、一些形的胚胎、一些类似于儿童涂鸦期的偶得形状。

颜色非常简单，红、黄、绿、蓝、黑、白，在画面上被平涂成一个个的色块。

看起来，这些画自由、轻快、无拘无束。

但是，如果你认为它们是漫不经心一蹴而就的，那你就错了。

它们其实是艺术家自由幻想和深思熟虑相结合的结果。

为什么这么说呢？接下来我们一起走进他的绘画世界。

三、鉴赏大师米罗的作品
播放他的代表作品，请学生表达对米罗画面的颜色冷暖的见解。

从构图
到颜色属性的鉴赏角度评析画作。

（教师解说疑惑之处）
四、作业要求：
（一）基于对胡安米罗画作的鉴赏，设计自己的创意作品，主题不限定。

（二）内容：用不同的色彩组合勾画形象，填涂，抒发自己所要表达的内容，体会色彩冷暖对比中的美感。

（三）要求：画面构图要合理，题材要创新，画面用色要有冷暖对比，涂色时应注意色彩的搭配。

四、学生作画，教师巡回指导
鼓励学生尝试使用强烈对比颜色使画面产生对比中的美感。

调色时笔要洗干净，涂色要匀。

六、讲评学生作业，课堂小结留影
评价总结，从内容、构图、颜色把控上点评作业。

鼓励学生和教师一起评价，谈其感受。