教 育 既 有 联 系 又 相 对 独 立 的 组 成 部 分 。 作 为 高 等 教 育 ， 理 论 其 与 实 践 课 程 既 有 各 类 教 育 所 具 有 的 共 性 ， 兼 具 自身 特 性 。 高 又 职 的理 论 课 程 （ 括 专业 理论 和 相 应 的 文 化 基 础 理 论 ） 必 须 有 包 ，
高 等 技 术 应 用 性 专 门人 才 ， 这种 人 才 需 要 实 现 “ 距 离 上 岗” 这 零 ， 就决 定 了 高 职 教 育 必 须 紧 跟 时代 发 展 与 社 会 需 要 ， 开 设 的 课 其
１ 符合 高 职 特性 的课 程体 系 与 高 职 特性 高 度 对 接 ． 高 等 职 业 教 育 既 是 高 等 教 育 的 组 成 部 分 ， 是 职 业 教 育 与 又 培 训 （ ｖ Ｔ 的 高 级层 次 ， 整 个 教 育 体 系 中是 与其 他 各 类 型 的 ＴＥ） 在
定 的 系 统 性 、 整 性 且 达 到 相 应 的 高 等 教 育 水 平 ， 时 也 应 完 同
具 有 高 等 教 育 的 共 同 特 征 — — 学 科 性 。 但 是 ， 种 专 业 理 论 又 这
不 是 照 搬 学 术 教 育 的 ， 是 为 形 成 在 工 作 现 场 贯 彻 和 实 施 这 些 而 规 划 与 设 计 的技 能 所 需 的 陈述 性 知 识 和 程 序 性 知 识 。 ２课 程 目标 多 元 化 并 具 有 兼 容 性 ．
首先 ， 程设置要体 现灵活性 。高职教 育应灵 活设置 多 门 课
类 的 课 程 ， 帮 助 不 同学 生 根 据 自 己 的 兴 趣 爱 好 及 特 长 自主 以 地 、 目的地 选 择 最 适 合 自身 发 展 需 要 的 课 程 进 行 学 习 。 这 种 有 自主 选 择 越 得 到 充 分 满 足 ， 越 能促 进个 体 的 全 面 发 展 。 其 次 ， 就 课 程 内 容 体 现 前 瞻 性 。课 程 要 根 据 社 会 的 发 展 和 职 业 岗位 需 求 的 变 化 不 断 加 以 调 整 。 这 就 意 味 着 课 程 必 须 引 进 前 沿 科 技 知 识 ， 且 把 有 争 论 的 知 识 和 无 结 论 的 探 索 讲 述 给 学 生 ， 发 并 激 学 生 探 求 新 知 识 的 欲 望 ， 其 潜 能 和 个 性 得 到进 一 步 发 挥 。第 使
２１ ０ ２年 ３月
【 学教 改研 究】 教
浅 谈 院校 课 程 体 系构 建 高职
王 海 芳 王瑞 红 ，
（ ．阳泉 职 业 技 术 学 院 ， 西 阳泉 ０ ５０ ２ １ 山 ４００；．山 西 青年 职业 学 院 ， 山西 太 原 ００ ３） ３０ ２
摘 要 ： 学的 高职 教 育 课 程 定 位 与 合 理 的 课 程 构 建 是 有 效 开展 高职 教 育 活 动 、 养 合 格 的 高职 应 用型 人 才 的 基 础 。 高 科 培 职 院校 课 程体 系的 构 建 ， 是 要 建 立 “ 能 力 本 位 为 中心 ， 一 以 多元 整 合 ” 课 程 模 式 ， 是 要 综 合 调 整 课 程 结 构 。 的 二
关键 词 ： 高职 院 校 ； 程 体 系 ； 程 构 建 课 课 中 图 分 类 号 ：７０ 文 献 标 识 码 ： Ｇ１ Ｂ 文章 编 号 ：０ ８ ９ ７ ２ １ ） １ ０ ０ —０ １０ —８ ９ （ ０ ２ ０ — １ ３ ２
一
、
高职 院校 课 程体 系构 建 的 指 导 理 念
第 ２卷 ５
第 １ 期
山 西 青 年 管 理 干 部 学 院 学 报
Ｊ ｕ ａ ｆＳ ａ ｘ ｏｌｇ ｒＹ ｕ ｈ Ａｄ ｎ ｓ ａｏｓ ｏ ｒ ｌｏ ｈ ｎ ｉＣ ｌ ｅｆ ｏ ｔ ｍｉｉｔ ｔｒ ｎ ｅ Ｍａ ． ２ ２ ｒ ． ０１
高 职 教 育 与 工 程 教 育 和 高 等 科 学 教 育 相 比 ， 有 与 生 产 劳 具
动 直 接 相 关 的特 征 ， 即其 所 培 养 的均 是 在 生 产 一 线 直 接 从 事 生 产 的技 术 人 才 。这 就 不 仅 要 求 高 职 教 育 课 程 目标 需 要 与 生 产
一
程 （ 其 是 专 业 课 程 ）要 对 学 生 上 岗具 有 指导 性 ， 学 生 通 过 专 尤 ， 使
业课 程 的 学 习 能 够 熟 练 地 掌 握 一 门专 业 技 术 ， 正 实 现 毕 业 后 真 就 能 上 岗 、 岗后 就 能靠 技 术 立 身 的 目标 。 同 时 ， 应 认 识 到 高 上 也 职教 育更 应 重 视 学 生 综 合 能 力 的 培 养 ， 当 开 设 综 合 课 程 ， 适 尽 量使 课 程 综 合 化 ， 学 生 能 力 素 质 的 持 续 发 展 贮 能 蓄 势 ， 他 为 使 们 成 为 能 迎 接 新 世 纪 任 何 挑 战 的成 功 劳 动 者 或 创 业 者 。 ４ 加 强课 程 的 开放 性 ， 足 学 生 个 性 充 分 自由 的发 展 ． 满
一
线 的 实 际 知 识 、 能 和 能 力 培 养 相 适 应 ， 要 求 能 及 时 反 映 技 还
生 产 一 线 的变 化 。 因此 ， 职 教 育 的 课 程 目标 远 比 其 他 类 型 的 高 高 教 种 类 多 、 次 复 杂 、 化 快 。 另 外 ， 职 教 育 作 为 一 种 高 层 层 变 高 次 的继 续 职 业 与 技 术 的教 育 和 培 训 ， 课 程 目标 不 能 只 局 限 于 其 正 规 的 学 历 教 育 ， 须 采 取 学 历 教 育 与 非 学 历 教 育 、 规 教 育 必 正 与 非 正 规 教 育 、 校 教 育 与 短 期 培 训 、 凭 与 证 书 多 元 目标 并 学 文 举 的措 施 ， 满 足 社 会 和 个 体 发 展 的 多 种 需 要 。 以