题 和发 表 的科 研论 文数 量较少 ， 等级较 低 。
４ 教 学 团队 经 费建设 不足 ．
高校相 比， 新升本科 院校 一般 以教学 型为 主 ， 办学历
收 稿 日期 ：０ ０— ８— ６ ２ １ ０ １
虽然 新升 本科 院 校 正从 办学 定 位 、 学科 专 业 建
作 者 简 介 ： 彦 琴 （９ ２一） 女 ， 南原 阳人 ， 南 工 业 大 学 纪委 书记 ， 毛 １６ ， 河 河 高级 会 计 师 ， 究 方 向为 财 务 管 理 。 研
１ 缺 乏有 影响力 的 学科 带 头人 ． 学科带头人 是本 学科 学 术梯 队 的灵 魂核 心 ，其
水平直接影 响着 学科发 展的方 向和力度 。与 ９ ５ ２ １ ８ 、１
队伍 中高学 历者 往往 是 新 引进 的年轻 人 ， 称 等级 职
偏低 ， 在学科 队伍 中没有 发挥应 有 的作 用 ， 表现为课
２１ ０ ０年 ｌ ２月 第２ ５卷第 ４期
河南工程学院学报 （ 会科学版 ） 社 Ｊ Ｕ Ｎ ＬＯ Ｅ Ａ Ｎ ＴＴ Ｔ ＦＥ ＧＮ Ｅ Ｉ Ｇ （ Ｏ Ｉ ＬＳ ＩＮ ＥＥ ＩＩ Ｎ Ｏ Ｒ Ａ ＦＨ Ｎ ＮＩ Ｓ ＩＵ Ｅ Ｏ Ｎ Ｉ Ｅ Ｒ Ｎ Ｓ ＣＡ ＣＥ Ｃ ＤＴＯ ）
２ 教 学 团队 结构不 够合理 ． 近几 年新 升本科 院校 在发展 中过 多地 注重 量 的
上说 ， 升本高 校 可 以借 鉴 。但是 新 升 本科 院校 由 新 于与重 点高校 、 合高 校在很 多方 面都有较 大差 异 ， 综
因而必须 有 自己的定位 、 目标 和策 略 ， 对此需 要作 专
人 才 的稳 定性也 较差 ； 学术交 流活动 少且级 别较低 ，
信 息交 流不 够顺 畅 ； 校 知 名 度 不 高 ， 学 缺乏 知 名 专 家； 管理上 缺乏经 验 和 有效 措施 ； 办学 经 费 紧 缺 ， 基
础 薄弱 ； 学效益较 低 ， 争力 不强 。 办 竞
新升本科 院校 的这些 特点决 定 了其 教学 团 队建
中问小 的情况 ， 教学 团队 中４ ０岁以上者 占４ ％ ，Ｏ ０ ３ 一 ４ ０岁者 占 ２ ％ ， ０ ３ ０岁以下者 占 ４ ％ 。 ０ ３ 教 学 团队 的科研 能力较 弱 ．
笔者采 取 问 卷及 访 谈 调 研 等 方 式 收 集 了 ２ ０ ００ 年 以来 新升本 的 ７ ６所 院校 的有关资料 ， 现新 升本 发 科 院校 具有 以下几个 特点 ： 理位 置相对 较偏 ， 地 交通 不太便利 ， 围环境 相 对 较差 ； 周 引进 人 才难 度 较 大 ，
研究较 多 ， 且在 实践 中积 累了一定 建设经 验 ， 从理 论
史不长 ， 高 校 跨 越 式发 展 过 程 中， 在 以量 的扩 张 为 主， 学校本身要 培养 出有影响力 的学科 带头人 困难 重 重； 同时 由于没 有较 强 的学科 ， 以又难 以引 进有 影 所 响力 的学科带头人 。在 调查的新升本科 院校 中 ， 学科 带头人 为 国家 级 名 师 的不 足 １％ ， 级 名 师 的 占 ０ 省 ５％ ， ０ 其余则 为学校 内资历相对较深 的教师 。
关 键 词 ： 升 本科 院校 ； 学 团 队 ； 队建 设 新 教 团 中图 分 类号 ： ６ ２０ Ｇ ４ ． 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章编 号 ：６４— ３ ８ ２ １ ）４—Байду номын сангаас０ ４— １７ ３ ｌ （０ ０ ０ ０ ８ ０ ４
新 升本科 院校 教学 团队建设 必须遵 循其 内在规 律 。 目前对 于综合 大 学 、 重点 大 学 的教 学 团 队建 设
Ｄｅ ． ０１ ｃ２ ０
Ｖｏ． ５ Ｎｏ ４ １２ ．
新 升 本 科 院 校 教 学 团 队 建 设 研 究
毛 彦琴
（ 南工 业 大 学 ， 南 郑 州 ４ ００ ） 河 河 ５ ０ １
摘要 ： 新升本科院校及其教学团队应借鉴重点 高校 、 综合高校教 学 团队的建设思路 ， 开展 自己的教学 团队建设
多 数新升 本科 院校 的前 身 为专 科 学 校 ， 然 升 虽
本 后大 力开展 学科建 设 ， 是研究 人员 的力量 、 果 但 成
设处 于探索 阶段 ， 建 设 远不 及 国 内的一 些 重点 高 其
校和 老牌 院校 ， 遭遇 到 了更 大 的困难和挑 战 。 教学团 队应 是 一支 年龄 结构 、 历 结构 、 称结 学 职
研 究 。建 设 的 关键 首先 是 解 决 认 识 问 题— — 目标 定 位 为 提 高 教 师 队伍 和 院 校 整 体 教 学 水 平 ， 不 是 像 老 牌 本 科 高 而
校那样谋求特色发展 以求突破 。然后是解决手段 问题——加强教学团队带头人 的遴选和教师梯 队建设 ； 搭建平 台， 培育 团队精神 ； 构建有效的教学 团队管理机制 ； 建立有效的激励 制度 和评价机制 。
的积聚 、 地 的形成 等学科基 础薄 弱 ； 基 同时 由于学 校 不 断扩招 ， 教学 任务 繁重 ， 师 的教 学专业 方 向和 科 教 研专 业方 向较难 融合 ， 些 教 师 以前 从 没有 参 加 过 一 科研 工作 ， 很难 汇聚学科 队伍 ， 凝练 学科方 向 。学科
构、 专业结构合理 ， 具有创新精神 、 创新 意识和创新 能 力 的学术 队伍 ， 但是新升本科 院校 的整体素质偏低 。
门的研究 。
一
、
新 升本科 院校教 学 团队的主 要特点
扩张， 缺乏对结构 的把握 ， 使得学科 队伍 专业结 构残 缺不全 。从 学历 结构 上 看 ， 有 博士 学位 的教师 比 具 重 明显偏小 。调查发现 ， 新升本科 院校 的教学 团队领 域 内， 博士 学位 平均 约 占 ２ ％ ， 士学 位 约 占 ５ ％ ， ０ 硕 ０ 本科学历约 占３ ％ 。从年龄结构上看 ， ０ 存在两 头大 、