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四、编写体例
语文教材 体例安排
古诗词背诵
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附录
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五、教材知识树
孙权劝学
福楼拜家的星期天
口技
音乐巨人贝多芬
观舞记
木兰诗
闻一多先生的说和做
竹影
土地的誓言 艰难的国运与雄健的国民
邓稼先
安塞腰鼓 社戏
在沙漠中心 登上地球之巅
最后一课 黄河颂
爱国
名人
艺术 探险
伟大的悲剧 真正的英雄
短文两篇
伤仲永 诗两首
流溢着生活不同色彩的鲜活的教学内容，被精心安置到教
材中，编织成一串串以单元为主要单位的精致纷呈的花环，
呈现于教师和学生眼前，给人以久旱逢甘霖的喜悦。新教
材在编排中紧围绕“语文与生活联系”这条主线进行内容
组构，实际是紧紧抓牢“工具性与人文性的统一”这个语
文课程性质的新界定，充分实现让学生在“生活中学习语
七年级语文下册研说教材
成县陈院初中 陈永长
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1
内容提要：
①1 ②2 ③3
④4
⑤5 2说 教 材 知 识 树
⑥6
⑦7 说 教 材 整 合 与 处 理
⑧8
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一、对新教材的三点认识
三大板块诠注了一 个本质的育人观念
一条线索拎出了一 种朴素的学科内涵
两个部分引领了一 套全新的学习方式
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一条线索拎出了一种朴素的学科内涵
注释 分析字的 结构
修改文 章
集体讨 论
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堂八 构 建 高 效 课
•
教师
组织者 引导者
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当然，理想的语文课堂并非就是指十 全十美的课堂。即使是留有一点遗憾的课 ，也是最真实的、理想的语文课。就像断 臂的维纳斯一样，虽然断臂，却反而更显 出女神的完美。有人说理想的语文课堂“任 重而道远”，但我们坚信：因为有了理想, 所以我们不断努力；因为有点缺憾，所以 我们不断追求；因为我们不断追求，所以 我们的语文课堂会开出灿烂的理想之花。
-
5
两个部分引领了一套全新的学习方式
• 具体到单元编排，新教材又一次创意了更具有大胆尝试： 每个单元由阅读和综合性学习两个部分组成。这种编排方 式，虽然表面上继续延用了过去的语文教材以单元编排为 基本单元的格局，但实质上却发生了实质性的变化。这套 教材破常规，第一次把口语交际、写作和综合性学习三者 紧紧结合在一起，构成一个不可分割的整体，这样做不只 是一种形式上的简单变化，而实际上，这样做更符合语文 学习的规律。如此别具匠心，既是一种对语文教学规律深 思熟虑、透彻把握的结果，更体现了语文学科充分摆正工 具性与人文性的关系，在教课程发展中逐步突出人的位置， 尊重人的发展的先进的教育理念的渗透。而这种以人为本 的教育理念更充分体现在综合性学习这种第一次尝试的语 文学习活动中。
定基础。
提高语文能力
加强整合优化， 将知识与技能、情感 态度、价值观融为一 体，不断提高学生的 语文素养，构建全方 位开放的语文综合实
践系统。
人 致力于学生 工
文 语文素养的 具
性
遵循语文教育的规
形成
性
律，努力建设与现代社 会发展相适应的语文课
程。
丰富语言积累
积极倡导自主、合 作、探究的学习方式。
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而《从百草园到 三味书屋》、《猫》 、《斑羚飞渡》为散 文篇。
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我对七年级下册语文教材的处理
注重情感思想的熏陶
注重听说读写综合学习与探究 注重学生阅读中独特的情感体验
注重阅读方法的指导、阅读习惯的培养
-16ຫໍສະໝຸດ 习过程中的七种好习惯圈点批 注和读 书笔记
默读和 “速读”
质疑和发 问
工具书 和书下
5.学会使用语文工具书。
3.学会多种阅读方法。 4.运用常见的表达方式写作。 5.文明交际，综合学习。
1.培养爱国主义情感、 社会主义道德品质。 2.形成积极的人生态度。 3. 形成正确的价值观。 4.提高文化品位和审美情 趣。
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7
三、教材编写意图
以人的发展为本， 面向全体学生，全面 提高学生的语文素养， 为学生的终身发展奠
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二、说课标要求
1. 发展语言能力。 2 .发展思维能力，
激发想象力和创造潜能。
1.能熟练地使用字典、 词典独立识字，会用多种 检字方法。累计认识常用 汉字700个。 2.学写规范、通行的 正楷字，提高书 写的速度。
能力目标
3.具有独立阅读能力， 形成良好的语感。
4.具有日常口语交际 的基本能力。
• 线索是教科书编排的灵魂，它凝聚着编者对学科性质最深
刻的领会，关系着教材内容选定时范围的科学确立。这套
教科书锁定了一个全新的编排线索：语文与生活的联系。
通览课标人教版初中语文实验教科书，“语文与生活的联
系”这条鲜明的红线贯穿教材始终。围绕这条鲜明而清晰
的红线，反映着生活的不同角度，体现着生活不同层面，
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语文实践活动，引导“综合学习与探究”。
七、教材处理
利用文本 拓宽外延
打破教材的 编写顺序
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认真开展 名著阅读
合理开展综 合性学习
议教 材 处 理 建
大量积累 古诗词
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在教学的过程
中把《伤仲永》、
教
《木兰诗》、《孙 权劝学》、《口技
材
》、《短文两篇》 、《狼》整合为文
整
言篇。
合
教材中的《爸爸 的花儿落了》、《最 后一课》、《社戏》 为小说篇;
文，从语文中学会生活”这个以人为本的学科教学目的，
而这新教材在吃透课标精神的前提下，通过教材编排，在
人们面前拎起了一种朴素的语文学科的内涵：语文离不开
生活，生活离不开语文。
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三大板块诠注了一个本质的育人观念
• 在以“语文与生活的联系”为编排线索之下，人教版语文 新教科书在总体内容上又以人与自我、人与自然、人与社 会三大板块横向组织内容，从而在语文教材中将“语文与 生活的联系”具体为人与自我、人与自然和人与社会三种 关联。这种具体化不仅科学地划分了“语文与生活联系” 的涵盖区域，更重要地是更为深刻度地注解了语文与生活 广泛联系的本质的内涵，这个内涵就是在紧紧围绕同生活 联系这条线索选择教材内容时，又牢牢把握着一个宗旨， 即突出“人”在各种联系中的“本体”，让“以人为中心” 几个字充分体现和渗透在每一个板块和板块中的每个组成 细部上。而这，也正是义务教育新课程标准，所正在极力 推广和弘扬的崭新的育人观念：以人为本。
成长
动物
猫 斑羚飞渡
丑小鸭 爸爸的花儿落了
华南虎 马
从百草园到三味书屋 -
狼 10
戏曲大 舞台
漫话 探险
成长足迹
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《童年》 《昆虫记》
十首《古 诗词》
词名
著
与
古
诗
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六、内在结构及逻辑关系
相辅相成，互相依赖
既丰富知识， 又提高能力
读
综合 学习与
探究
学会读书
语文实 践活动
口语
写
交际
以“学会读书”为主线，统摄读、写、口语交际、