小 结 ” 四 个 主要 环 节 构 成 。 教 师 设 计 、使 用 导 学 案 ，先 练 后 讲 ，做 到 精 练 、 精 讲 ， 以 高 效 的 课 堂 ，减 轻 学 生 负担 ，提 高 成 绩 。 关 键 词 ： 引 读 ； 自学 ；讨 论 ； 练 习 中 图 分 类 号 ：Ｇ６ ２ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ： １７ — ５ ８ ２ １ ） ７ ０ ７ — ２ ３ ６ １ ０ ６ （０ ２ ２ — １ ６ ０
探究 。让 每 个学 生都 有话 说 ，每 个学 生都 有 收获 ，老师
在认 真倾 听学生 的讨论 、发言 的基础上 进行 “ 点火 ” ，让
学 生 的 思 维 进 行 碰 撞 ，让 智 慧 之 火 熊 熊 燃 烧 ，让 学 生 的
潜能 得到 发展与 开拓 。
习 ，是学 习变苦 为乐 的必 由之路 。０
、
引读 — — 目标 单 一 化
引 读 就 是 教 师 引 导 学 生 默 读 、 自学 教 材 。 上 课 后 ．
教 师 出示 本节 课 的教 学 目标和 自学 提纲 ．简单 地提 出 白
心 头 自然 暖 融 融 。
二 、建 立 合 理 的 小 组 评 价 激 励 机 制 教 师要 以欣赏 的眼光对 学生 给予不 同的激励 和赞 许 ，
鼓 励 学 生 积 极 主 动 地 参 与 学 习 、 踊 跃 展 示 学 习 成 果 。 这 样 便 会 或 多 或 少 享 山 和 渡 海 是 人 间 两 大 难 事 ， 以 此 为
中 ，教师 更 多 的 是 在做 一 件 事—— 师 徒 一对 一 的互 讲 。 具体 做法是 ：讲重 点 、讲 难点 ，解 疑 、获巧 ，互学 互讲 ， 互 讲 互测 。达到 学懂 知识 ，学 会方 法 ，提 高能 力 ，形 成 经验 的 目的。教 师包 办 的课 堂就像 一 辆普 通列 车 ，而 自 主课 堂却 像 一个 动 车组 。普 通列 车仅 有教 师这 一 个车 头 带 ，通 常是 列车 跑得 快 ，却 把车 头带 坏 ；而 动车 组节 节 有动 力 ，教 师只 需要 掌握 方 向 ，到站 停车 。真 是 列车 跑 得快 ，而车 头无 比 自在 。
学 的要 求及 范 围 ．然后 让 学生 认 真默 读 、自学教 材 ，了
解 教 材 内容 ，并 按 照 自学 提 纲 认 真 思 考 ，逐 题 组 织 答 案 。
虚 假化 ，表 演 化 ，特别 在公 开 课上 ，只是 做 做样 子 ，没 有 什么 实 际 内容 。我们 在讨 论 的组 织 上细 化 要求 ，确保
练 习 、小 结 ” 四个 主要 环节 构 成 的。这 四个 环 节相 辅 相 成 ，一般 是顺 次进 行 ，但 有时 也可 根据 课 型 的特点 适 当
灵活穿 插进 行 。
一
力 的主 阵地 ，课 堂教 学必 须体 现 “ 生是 主体 、教师 是 学 主导 ”这 一思 想 。怎样 去 体现 这一 思想 ，重 要 的 一点 就 是要 相信 学 生 ，给学 生充 分 的 自学 时 问 。教 师 的 任务 就
了乐是 怎样 实现 的 ？要有 乐 的强烈 愿 望 ，其 次是要 有 科 学 研制 的登 山工 具 。可见 科学 的力 量 是无 穷 的 。既然 依 靠 科学 的力 量登 山可 以实现 变苦 为乐 ．那 么依 靠 科学 的
力 量 ， 学 习 也 就 可 以 实 现 变 苦 为 乐 。 因 此 ， 我 们 教 师 应 科 学 施 教 ，指 导 学 生 科 学 地 学 习 ，轻 松 地 学 习 ， 自 主 学
下 旬（ 学 教 育 研 究 ） 中
赢， 社再竞 霉
以引读带 自学 精练精讲促高效
篷 精 嗲步骣 鹊 镬蛰＠ 谚 精鳍
闰 守 甫
（ 苏省 宿迁市 湖滨 新城 皂河 初 中 ，江苏 宿迁 ２ ３ ０ 江 ２ ８ ０）
摘 要 ：改革课 堂教 学 ，构建 高效课 堂 ， 已成 为 当前 中小学课 程改 革 的必 然趋 势。 “ 引导 自学精 讲 精 练四 步课 堂教 学模 式”核 心是 引导学 生读教 材 ， 自学教 学 内容 ，培 养 自学 能力 ，主要 由 “ 引读 、讨 论 、练 习、
４突 出 探 究 。 推 行 自 主 学 习 ，低 人 Ｅ ，大 感 受 ，深 ． ｌ
喻 体 ，表达 对学 习－ 的看法 。可社 会发展 了 ，历 史前 进 了 ，
登 山渡海 这两件 事 已经 发生 了很大 的变化 。以登 山为例 ：
过 去靠 两腿 步行 。 而如今 ，乘 车 、坐 飞机 。登 山 变苦 为
３突出合 作 。 “ ． 师徒 结对 ” ，互 帮互 补 ，真正 实现 以
兵 教 兵 ， 以 兵 强 兵 ， 兵 兵 相 长 。 在 推 行 自主 学 习 的 过 程
使 其感 到 自己 的存 在 ，使 其有 分享 成果 的 快乐 。可 以肯 定 他 的成 绩 、夸 奖 他 的进 步 、欣 赏他 的勇 气 … …总 之 ，
“ 导 自学精 讲精 练 四步 课堂教 学模式 ”是我 们学 校 引 根据 实 际校 情—— 学 生基 础普遍 薄 弱 ，课 堂效 率 比较 低 下 ，而大力 推行 的课堂教 学改革 措施 。 目前 “ 减负 增效 ” 是规 范办 学行 为 、实 施素 质教 育 中的关 键 词 ，也 是提 高 教育 教学 质 量 、促进 学校 内涵 发展 的关 键所 在 。而提 高
课 堂 教 学 效 率 又 成 为 关 键 中 的 关 键 。课 堂 是 培 养 学 生 能
是 引 导 学 生 完 成 目标 ，获 取 新 知 识 。 “ 导 自学 、 精 讲 引 精 练 ” 课 堂 教 学 模 式 就 是 一 种 教 师 引 导 学 生 通 过 自学 获 得新 知识 、培养能 力的教 学模式 。它是 由 “ 读 、讨论 、 引