三年级上册语文教案：风筝
教学目的
⑴认识“依、歇、丧”等5个生字。

会写“精、希、却”等12个生字。

能读写“精心、希望、仍然”等13个词语。

⑵正确、流利、有感情地朗诵课文。

领会心得“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

⑶能模仿作者心理描写的方法，能较为详细地写出自己不断变化的心情。

⑷乐意通过上网或查阅书刊收集有关风筝的资料。

教学重点
⑴“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。

⑵有感情地朗诵课文。

能读出“我们”的情感变化。

教学难点
⑴领会心得“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

⑵能较为详细地写出自己不断变化的心情。

课前准备
⑴寻找一篇细致描写放风筝的文字片段，有条件地可制作相关的多媒体课件。

⑵收集有关风筝的文字资料和图片。

第一课时
一、唤起情感，导入学习
⑴唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。

你觉得童年的高兴是什么？和大家交流分享一下，好吗？
⑵导入学习：有这么一群孩子，他们童年的高兴就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的高兴吧！板书并齐读课习题。

二、初读课文，整体感知
⑴自读课文，想怎么读就怎么读，喜爱读的可以多读几遍。

要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

⑵把自己喜爱的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表彰。

（师巡视，了解学情）
⑶感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的答复汇总板书：做风筝放风筝找风筝。

（要注意引导学生从复杂到简略一步一步的汇总，切忌敷衍。

）
三、读中悟情，以情促读
⑴以读代讲学习第1自然段，请学生朗诵，其他同学听、评。

老师注意指导“的高兴就是做风筝，放风筝。

”
⑵学习第二自然段。

（1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。

（估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。

对于“神往”、“仍然”二词，学生可能不大明白。

）
（2）学生报告。

学生在说用什么做风筝时，老师可让孩子结合本身经历及搜集的资料谈谈看法。

“神往”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在详细的语境中解决。

“仍然”一词可用近义词“依然”，通过换词的方式帮助学生理解。

（3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：
a、我们精心的做着，心中充满了神往和希望。

b、我们仍然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

教法：多种形式读，领会作者快乐的心情。

（4）假设就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境）（5）多种方式读全段。

⑶学习第三自然段。

（1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？
（2）创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐局面吧！播放多媒体课件，或者老师有感情地朗诵一篇细致描写放风筝局面的文章，让学生入情入境。

（3）引导表达：方才同学们观赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。

（4）角色转换：当你奔跑在空阔的田野中，看到高高浮荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？
（5）品味课文：用心多遍朗诵第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。

需要精读的句子：a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，慢慢高过树梢了。

b、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

注：此二句可根据课堂情况，剖析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。

（6）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、骄傲）再读全段课文。

四、小组自学生字，交流学法。

⑴出示生字，指名组词朗诵。

注：“拼”“村”“丧”的读音需特别注意，磨的读音：二声（摩擦）、四声（磨面）；坊的读音：一声（牌坊）、二声（作坊）。

⑵观察生字，交流识字写字经验。

注：“村”可与“材”进行比较记忆，“丧”的下面局部没有一撇。

⑶练习书写生字。

五、课堂练习
抄写自己喜爱的词语和句子。

第二课时
一、诵读回味表现情感
⑴选择第1自然段至第3自然段中你最喜欢的一段话读给大家听，读出感情。

⑵作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？用一个词概括。

二、细读深究体悟感情
⑴学习第4自然段
a、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？
b、说一说：说说你读后的发现。

c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用屡次读的方式进行）
重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

方式：读、领会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。

d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗诵上能感受到“我们”的高兴或难受。

⑵学习⑸⑹⑺8自然段
（1）师：假设你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！
（2）师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读⑸⑹⑺8自然段。

重点读好：我们没精打采地坐在田埂上……
（3）体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。

（我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要领会句。

）
三、回忆课文，畅谈感受
⑴放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是高兴的呢？你有过这种生活体验吗？
⑵一个发问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗诵几个描写心情的重点句。

四、课堂练习
⑴把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。

⑵写几个描写心情的词语，并在小组内交流。