遇到障碍执着：遇到阻碍，总是力求不断地尝试排除障碍，最终完成行为。
遇到诱惑平淡：遭遇诱惑，总是淡然先做完事，再去关注诱惑。
观察记录表
行为符号
①
②
③
④
⑤
⑥
当吃完饭后，不假思索地开始餐后收拾
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当老师或其他小朋友帮忙或代劳餐后收拾时，毫不犹豫地拒绝
在餐后收拾过程中遇到阻碍会愤怒、不高兴
当餐后收拾的动作要求改变时会不适应
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不让其做餐后收拾这套动作时会感到伤心
面对规范，总是力求自我调适来适应，反感不断的监督与提醒
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遇到阻碍，总是力求不断地尝试排除障碍，最终完成行为
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遇到诱惑，总是淡然地做完事，再去关注诱惑
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①小眼镜②萌萌③洋洋④西瓜⑤轩轩⑥托尼
遇干扰愤怒：当遇到“干扰”不能顺利完成餐后收拾时，总会感到气愤。
遇改变痛苦：当餐后收拾动作被要求改变时，会感到不适甚至痛苦。
遇取缔伤心：当遇到不让做餐后收拾该套动作时，就会感到伤心。
2.餐后收拾行为操作的自控倾向：餐后收拾的获取过程需多次重复或反复练习。
遇到监督反感：面对规范，总是力求自我调适来适应，反感不断的监督与提醒。
餐后收拾行为习惯养成的观察
操作性定义
行为的观测维度
行为的观测点
餐后收拾行为习惯：
指幼儿在饭后进行对餐具归位和擦手擦嘴漱口的行为
1.餐后收拾行为本身的动机化：餐后收拾的动作本身能让幼儿培养良好的习惯。
遇情景首选：当遇到餐后收拾的情景时，总是不假思索地首选这套动作。
遇代劳拒绝：当遇到代劳或“帮助”餐后收拾时，总是毫不犹豫拒绝。