分课课程以学科逻辑为中心编排的课程，重视教材的逻辑组织，学习材料清楚易于学生学习，但把知识切割成零碎而孤立的科目，忽视生活是个整体，不利于学生整体认识世界。

综合课程克服了分课课程的封闭性，把若干门教材组织在一门学科中综合而成，注重知识的融和，有利于学生整体把握世界，视眼开阔，有利于课程的内在联系。

随着科技的进步，社会的发展，知识信息量的激增，对人的要求越来越高。

这也要求学生能有整体把握世界的能力，而传统的分科课程过与注重学科本位，科目过多和缺乏整和，在今天已现出许多局限性。

因而要求我门对课程内容的整合.课程内容的多元化,便是文化整合在课程中的集中体现.课程内容的整合,应体现综合性,生活性,现实性,实践性,探究性和建构性的特点,使中小学生学会处理与自然世界,社会世界,主观世界之间的关系.课程学习活动方式的整合.理解,体验,反思探究和创造是学生学习的基本方式,每个学生对课程的体验和感悟是不同的,新课程重视学生的体验和感悟,新课程在学习活动方式的设计上给予学生相应的体验和感悟的空间,引导学生有所思,有所感,有所悟.课程观的整合.知识或学术理性主义课程观,经验或自我实现课程观,生活经验重构或批判课程观.这三种课程观是可以互相统一的.在新课程中,三种课程观都在不同程度,不同阶段被运用着。