湖北省十堰职业技术(集团)学校
《机械制图》说课教学示范展示
课题：识读组合体视图
代表汇报人：徐春艳
授课时间：90分钟
应用软件：PPT、WORD、AutoCAD、Pro/E
教学设计思想
对于中等职业学校机械类专业的学生来讲，机械制图课不仅是他们所接触的第一门专业基础课，而且也是其它专业基础课和专业课的基础，这门课将是学生通向专业之路的大门，是开启专业之门的钥匙。
但机械制图也是众多学生特别是女生的难点，学生往往由于过去缺乏空间想象力的锻炼，对这门课束手无策，而传统挂图、模型教学无法从根本上帮助学生建立起应有的空间立体想象力。
因此，如何使之成为改变传统教学模式，围绕教、学、做为一体，全方位、一体化教学一直是我们探索和实践的方向。
下面我通过组合体章节的教学实践，具体阐述我的教学思想和方案。
一、教、学、做一体
传统的机械制图教学主要依赖点、线、面及其相对位置关系的定位，使用投影作图等方式来培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
但这种方式直观性差，费时多而效果差，无法使学生更直观和贴切地理解教学内容。
因此，我们在教学中首先让学生自备模型材料，例如橡皮泥、萝卜等材料，然后在老师的指导下做出模型，通过学生的亲力亲为和互相比较作品，以提高学习本课程的兴趣点，让学生在动手过程中对物体的点、线、面、体有初步的切实感受，体会到学习的乐趣，让枯燥的教学内容融入动手实践中，这一做法也为实训加工打下一定的基础。
二、充分利用现代化的教学手段
将多媒体教学手段引入机械制图教学中，是我们改进机械制图教学的重点内容。
多媒体具有直观性强、突破视觉限制的特点，能够多角度、全方位地观察物体。
同时，多媒体的动态性使得图、文、声、像并茂，可使物体做到拆分、组合、旋转，使学生过去认为看不见、摸不着的东西直观地呈现在学生面前，充分地调动了学习积极性，有效地突破教学难点。
例如，在形体分析法的教学设计中，用ProE作出相关三维模型，利用软件的特点，全方位观察模型，让学生建立二维视图与三维实体之间的对应关系。
特别是对于空间想象能力差的学生，更使其迅速地从单纯的空间想象转变为以三维立体为基础，以线条为重点、以投影为根本、以色彩为辅助的全新教学模式中来，起到四两拨千斤之目的。
三、让学生“说出来”
学生是教学活动的主体，在机械制图教学中可以创造机会让学生说，让学生用语言将其空间想象这一纯思维的问题说出来，不仅培养了学生的语言表达能力，更使学生在说的过程中加强对空间、距离、方向、位置关系的理解。
例如，给出两视图，补画第三面视图这一教学环节中，让学生用语言描述构成组合体基本体的形状和组合关系，更能加深他们的理解，提高学习的效果，同时也锻炼了学生的胆量，培养了学生的自信。
授课班级：11104
专业：模具制造技术
学生人数：41人
授课时间：2011年10月26日
使用教材：机械制图（多学时）（中等职业教育课程改革国家规划新教材）作者：柳燕君应龙泉潘陆桃出版社：高等教育出版社
课题：识读组合体视图
内容名称：识读组合体视图
课时：2课时
授课方法：讲授演示法、一体化教学法
教学任务：1．熟悉形体分析法，培养学生的空间想象能力。
2．运用形体分析法，识读组合体视图，补画第三面视图。
教学重点：1．运用形体分析法识读组合体视图。
2．运用形体分析法补画第三面视图。
教学难点：识读组合体视图，培养学生的空间想象能力。
难点处理方法：1．从复习各种基本体的投影特征入手，注重空间概
念的训练，加强空间形体的“存储”。
2．强化“三等”关系、“方位”关系。
强调“分”
要构思形体，“合”要辨明位置。
3．采用做中学、做中教逐步强化训练的方式，提高
和巩固学生的空间想象能力。
“识读组合体视图”教学设计
一、教材内容
1．本节的地位和作用
组合体是本课程的核心内容之一，是培养空间想象能力和读图能力的关键一章，起着承上启下的作用。
而第五节内容是将平面图形转化为空间物体，对于初学者来说，读图是比较困难的，但只要综合运用所学的投影知识，掌握读图要领和方法，由空间到平面，平面到空间不断反复循环，锻炼由图到物的形象思维，就能不断地提高读图能力。
2．确立教学目标
通过对教材的分析，结合本专业的特点及学生现有知识水平，我确立了本节的三个教学目标。
（1）知识目标
1）熟悉形体分析法，培养学生的空间想象能力。
2）运用形体分析法，识读组合体视图，补画第三面图。
（2）能力目标
培养学生的观察能力和动手能力。
（3）情感目标
通过启发学生讨论探究，对知识产生浓厚的兴趣。
增强对专业学习的自信心和求知欲。
3．教学重点
（1）运用形体分析法识读组合体视图。
（2）运用形体分析法补画第三面视图。
4．教学难点
识读组合体视图，培养学生的空间想象能力。
为了讲清楚重点、难点，使学生达到设定的目标，我再从教法，学法上加以分析。
二、教学策略
1．教学过程设计
教学中采用讲授与课堂制作穿插进行的方式，具体操作流程如下：
☆读图的基本要领（约10分钟）
☆设置任务情境(约5分钟)
☆探究学习、完成任务(约30分钟)
☆识读组合体视图的步骤(30分钟)
☆教学评价(10分钟)
☆巩固归纳(5分钟)
2．学法分析
学生参与设计的教学活动，从而进行合作学习、自主学习，通过制作模型，提高学习兴趣，激发出内心的求知欲，从而对读组合体产生自主探究意识。
还可通过网络自主学习：/。
网上学习、资源下载、专家在线答疑
三、教学过程
1．复习提问
（1）什么是组合体的形体分析法？
1）分析组合体由哪些基本体组成。
2）分析各基本体之间的相互位置关系、相邻表面的连接关系、组合形式。
（2）三视图的“三等”关系是什么？
（3）看图提问基本几何体的投影特征。
方框对方框──四棱柱方框对三角框──三棱柱多边形内多个三角形──棱锥棱台
方框对圆框──圆柱三角框对圆框──圆锥等腰梯形对同心圆─圆台三等径圆─圆球2．讲授新课
（1）读图的基本要领（约10分钟）。
导课：前面学习了组合体的画图，即运用正投影原理将空间物体画成平面图形，是一种从空间物体到平面图形的表达过程；今天讲的读组合体的三视图，则是根据平面图形想象空间物体形状，是从平面图形还原成空间物复习提问：采用多媒体教学手段，出一个图，回答一个题。
利用平面图形和轴测图讲述读图是
体的思维过程。
画图是读图的基础，而读图则能提高空间想象能力，提高投
影的分析能力，读图是画图的逆过程。
读图和画图是学习机械制图的主要任务。
1）从主视图入手，将各个视图联系起来读
2）善于构思物体的形状
（2）提出学习任务（约5分钟），设置任务情境(约5分钟)，探究学习、完成任务(约30分钟)。
1）任务组产生 2）安全提示
画图的逆过程。
启发： 出示一主视图，让学生构思其物体形状，并用材料手工制作（目的：丰富和培养学生空间想象能力，在做中学，学中做）。
3）工作要求
4）提出任务
5）制作模型
6）作品展示
☆由一个视图构思物体形状
☆由两个视图构思物体形状☆由三个视图构思物体形状在前题的基础上加左视图，找具有相同主、左视图的模型
在前题的基础上再加俯视图，由主、俯、左三个视图就唯一确定了物体的形状。
出示轴承座三视图。
a）b）（3）识读组合体视图的步骤(30分钟)
读图步骤：
①抓特征、分线框；
②对投影、想形状；
③综合起来想整体。
例题1：用形体分析法识读轴承座的视图。
a)分线框b）构思物体Ⅰ的形状
c）构思物体Ⅱ、Ⅲ的形状d）构思物体Ⅳ的形状提问：
轴承座有几部分组成？其结构形状？
分析：“分”Ⅰ、四棱柱上中部位挖半圆槽。
Ⅱ、Ⅲ左右两块三棱柱。
Ⅳ、四棱柱底板后下方切长方体，左右小圆孔。
提问：
轴承座各基本体之间的位置关系
分析—“合”，分析清楚各物体之间的相对位置。
出示轴承座轴测图。
出示模型，加深感性认识。
（重述形体分析法）
形体分析：1.组合体左右对称
2.底板、带半圆槽的四棱柱、两边肋板三部分组成。
3、相对位置及细节：底板上方的四棱柱开半圆槽，两边肋板。
f）综合起来想整体
轴承座的看图步骤
例题2：根据两面视图，补画第三面视图
分析：补画第三面视图是读图、画图的综合训练，分两步进行：
①运用形体分析法想象出物体的形状；
②根据给出的视图，按各组成部分逐个的补画第三面视图。
（4）教学评价(10分钟)
根据各小组的纪律性、主动性、协作性、任务完成、语言表达进行综合评比。
学生在习题集上完成。