一、质量守恒定律
参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。
师强调关键字及其含义
师：质量守恒定律适用于一切化学变化。以下还有两个实验，我们看看他们符不符合质量守恒定律。
师演示碳酸钠粉末和盐酸反应以及镁条燃烧的反应实验，指导学生用质量守恒定律解释现象
如：镁条燃烧后的质量大于镁的质量，是否遵守质量守恒定律？为什么？
一、质量守恒定律
参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。
二、用分子原子观点解释质量守恒定律
在一切化学变化中，原子种类，原子数目，原子质量不变
三、运用质量守恒定律
学生思考，总结，回答问题
学生思考练习。
学生总结
创设问题情境，激发学生的求知欲。
通过探究活动，认识质量守恒定律
熟悉质量守恒定律
运用质量守恒定律解释一些反应现象，加深对质量守恒定律的理解
从微观角度认识质量守恒定律
理解质量守恒定律的含义
学会运用质量守恒定律为，下一课题的学习奠定基础知识
板书设计
课题1质量守恒定律
问：物质发生化学变化时，反应前后物质总质量是否发生变化？怎么变？我们通过学过的化学知识和一些生活经验来猜测一下。
师：我们应该用什么样的方法来研究这个问题？-----实验
师演示红磷燃烧实验。
师：这是一个典型的燃烧反应，那么其他的反应会不会有得出同样的结论。
师演示铁与硫酸铜的反应
通过上述两个实验我们能总结出什么样的结论
①镁条燃烧是镁与氧气在点燃的条件下反应生成氧化镁
②根据质量守恒定律参加化学反应的Mg和O2质量总和等于反应后生成的MgO质量
③所以镁条燃烧后质量大于镁的质量，
师提出疑问：宏观上化学反应前、后物质总质量总是相等，你能用微粒的观点对质量守恒定律作出解释吗？
师演示电解水实验的微观动态图
师：在化学变化中质量守恒的原因是什么？
学生观察实验现象，总结实验结论，回答问题。
学生观察实验现象，总结实验结论，回答问题。
学生思考，讨论，回答
即反应前、后物质总质量相等；
学生倾听，理解质量守恒定律的重点字眼
学生观察实验，描述实验现象
回答问题，用质量守恒定律解释两个反应前后天平变化的原因。
学生倾听Байду номын сангаас思考，观察图，
学生总结：在化学变化的实质是分子再分成原子，原子重组，在这一过程中原子种类，原子数目，原子质量不变
二、质量守恒原因：在一切化学变化中，原子种类，原子数目，原子质量不变
练习
师：从宏观、微观上看质量守恒定律反应出什么？请同学们看表格中介
运用质量守恒定律的练习。
总结：通过本课学习，你有何收获？
学生回忆知识
回答问题：学习过蜡烛燃烧，电解水、实验室制取氧气等等许多化学变化。
学生猜测讨论：可能变大，可能变小还可能不变。
（2）通过对化学反应质量守恒原因分析，培养学生定量研究问题的能力和逻辑推理能力。使学生体会科学探究的意义和基本过程。
情感态度与价值观（1）增强学生化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学兴趣，培养学生勤于思考、勇于探究的科学精神。
（2）通过讲述质量守恒定律的发现史，培养学生尊重客观事实的精神和严谨的科学态度。
重点
从实验探究认识质量守恒定律
难点
从微观角度解释质量守恒定律
关键
用微观的观点理解质量守恒定律
教具
多媒体
教师活动
学生活动
设计意图
组织教学：
引入：五彩缤纷的世界无时无刻都在发生这化学变化，人类的生产生活离不开化学变化。我们已经学过哪些典型的化学变化。
师：在以往的学习中，从定性的方面认识化学变化的，而今天我们要定量地认识化学反应。
课题1质量守恒定律第一课时
课题
课题1质量守恒定律
课时
总第32课时
课型
新授
目
的
要
求
知识与技能（1）通过演示实验使学生了解质量守恒定律。
（2）从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类、数目和质量没有变化，即原子守恒是质量守恒的微观原因。
过程与方法（1）通过对实验的观察培养学生观察实验现象和分析问题的能力。