比较教育学
国实际出发，研究世界教育发展中的重大国际性教育问题，而不是从抽象定义出发，
构思现实意义不大的形式上的理论体系。
从马克思主义的观点和方法来说，比
较 教 育 学 是 用 辩 证 唯 物 主 义 和 历 史 唯 物 主 义 的 观 点 和 方 法 ，综 合 利 用 有 关 的 新 科 学 和
新技术，研究当前世界不同国家、民族和地区的教育；在探讨其各自的经济、政治、
比较研究，找出各国教育的特殊规律和普遍规律的方法。”很显然，这个定义仅适用
于“比较教育”这个学科领域，所以必须对它进行另外限定。
我国林聚任、刘玉
安 主 编 的《 社 会 科 学 研 究 方 法 》认 为 ：比 较 研 究 方 法 ，是 指 对 两 个 或 两 个 以 上 的 事 物
或对象加以对比，以找出它们之间的相似性与差异性的一种分析方法。
比较教育学
求助编辑百科名片
比较教育学（comparative education）从马克思主义的观点和方法来说，比较教育学是用辩 证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，综合利用有关的新科学和新技术，研究当前世界 不同国家、民族和地区的教育；在探讨其各自的经济、政治、哲学和民族传统特点的基础上， 研究教育的某些共同特点、发展规律及其总的趋势，并进行科学预测。以便根据本国的民族 特点和其他的具体条件，取长补短充分发挥教育的最佳作用，为提高教育质量和人民的文化 科学水平服务。
3.按目标的指向，可分成求同比较和求异比较。 求 同 比 较 是 寻 求 不 同 事 物 的 共 同 点 以 寻 求 事 物 发 展 的 共 同 规 律 。求 异 比 较 是 比 较
两 个 事 物 的 不 同 属 性 ，从 而 说 明 两 个 事 物 的 不 同 ，以 发 现 事 物 发 生 发 展 的 特 殊 性 。通 过对事物的“求同”、“求异”分析比较，可以使我们更好地认识事物发展的多样性与统 一性。
编辑本段比较研究的概念
《 牛 津 高 级 英 汉 双 解 辞 典 》解 释 说 ：比 较 研 究 法 就 是 对 物 与 物 之 间 和 人 与 人 之 间
的相似性或相异程度的研究与判断的方法。
我国吴文侃、杨汉青主编的《比较
教 育 学 》认 为 ：比 较 法 是 根 据 一 定 的 标 准 ，对 不 同 国 家 或 地 区 的 教 育 制 度 或 实 践 进 行
哲学和民族传统特点的基础上，研究教育的某些共同特点、发展规律及其总的趋势，
并 进 行 科 学 预 测 。以 便 根 据 本 国 的 民 族 特 点 和 其 他 的 具 体 条 件 ，取 长 补 短 充 分 发 挥 教
育的最佳作用，为提高教育质量和人民的文化科学水平服务。
编辑本段基本特征
①国 际 性 。比 较 教 育 至 少 要 对 两 个 以 上 国 家 的 教 育 进 行 比 较 研 究 。它 是 跨 国 家 的 ， 具有国际性的特征。②可比性。在国际教育方面，有比较才有鉴别，有鉴别才可能探 索 出 符 合 客 观 规 律 的 科 学 结 论 作 为 本 国 的 借 鉴 。③综 合 性 或 跨 学 科 性 。比 较 教 育 学 研 究的任务，在于集中几门社会学科的成果应用于对各国教育的研究,它跨越了几门学 科的范围。因此,需要有哲学、历史、政治经济学与社会学等方面的知识, 并熟习这些 学科的研究方法，才能对各国教育进行历史的、社会的具体分析和综合比较。
认识性功能
比 较 教 育 有 很 强 的 认 识 性 功 能 ，具 有 更 新 教 育 观 念 ，排 除 陈 规 陋 习 提 高 现 代 教 育 思想意识的作用。首先，比较教育的跨学科、跨国家的研究框架， 可以为研究者提 供 全 方 位 审 视 教 育 的 视 野 ，对 开 阔 眼 界 、解 放 思 想 有 重 要 作 用 。其 次 ，比 较 教 育 的 多 元 研 究 特 点 ，能 激 发 世 界 教 育 的 多 种 观 点 碰 撞 冲 击 ，有 利 于 打 破 本 族 中 心 主 义 的 文 化 壁 垒 ，冲 破 特 定 民 族 文 化 的 封 闭 屏 幕 ，积 极 推 进 教 育 现 代 化 。再 次 ，比 较 教 育 提 供 大 量 信 息 和 国 际 教 育 发 展 和 改 革 的 经 验 ，将 有 助 于 提 高 本 国 国 民 的 教 育 认 识 水 平 ，认 识 教育与社会与经济发展的关系和功能，形成国民正确的现代教育观。
4.按比较的性质，可分成定性比较与定量比较。 任 何 事 物 都 是 质 与 量 的 统 一 ，所 以 在 科 学 研 究 过 程 中 既 要 把 握 事 物 的 质 ，也 要 把 握 事 物 的 量 。这 里 所 指 的 定 性 比 较 就 是 通 过 事 物 间 的 本 质 属 性 的 比 较 来 确 定 事 物 的 性 质 。定 量 比 较 是 对 事 物 属 性 进 行 量 的 分 析 以 准 确 地 制 定 事 物 的 变 化 。定 性 分 析 与 定 量 分 析 各 有 长 处 ，在 教 育 科 学 研 究 中 应 追 求 两 者 的 统 一 ，而 不 能 盲 目 追 求 量 化 ，教 育 毕 竟 是 一 个 不 同 于 工 人 制 造 产 品 的 活 动 ，很 多 东 西 并 非 能 够 量 化 。但 也 不 能 一 点 数 量 观 念都没有，而应做到心中有“数”，并让数字来讲话。
5.按比较的范围，可分为宏观比较和微观比较。 认 识 一 个 事 物 ，既 可 以 从 宏 观 上 认 识 ，也 可 以 从 微 观 上 认 识 。从 宏 观 上 把 握 事 物 的 本 质 ，对 事 物 的 异 同 点 或 基 本 规 律 进 行 比 较 ，则 是 宏 观 比 较 。从 微 观 上 把 握 事 物 的本质，对事物的异同点或基本规律进步比较，则是微观比较。
会生存》 到 《今日的教育是为了明日的世界》都非常强调国际合作和相互之间的必 要性，将其作为一项重大任务来推行。
预测性及决策性功能
比 较 教 育 也 将 具 备 预 测 教 育 发 展 的 功 能 ，在 教 育 规 划 和 教 育 战 略 研 究 方 面 发 挥 作 用 。霍 姆 斯 认 为 比 较 教 育 具 有 预 测 功 能 ，他 认 为 ，比 较 教 育 要 善 于 从 研 究 中 导 出 科 学 规 律 ，这 些 规 律 来 自 对 客 体 发 展 的 概 括 ，能 达 到 预 测 未 来 趋 势 的 能 力 。科 学 方 法 具 有 注 重 客 观 性 、注 重 证 据 、注 重 检 验 结 论 和 注 重 反 省 争 鸣 的 特 性 ，因 而 可 提 供 相 对 准 确 的 预 测 功 能 。比 较 教 育 在 努 力 寻 找 教 育 发 展 规 律 、共 同 原 则 和 发 展 趋 势 的 过 程 中 ，就 是 自 身 具 备 了 预 测 教 育 发 展 和 参 与 决 策 的 功 能 。比 较 教 育 的 预 测 和 决 策 功 能 主 要 表 现 在 下 列 方 面 ：⑴某 一 教 育 改 革 的 实 施 及 目 标 前 景 ，通 过 预 测 的 分 析 教 育 发 展 多 种 原 因 的可能变化以及实施的改革将产生的可能结果， 制定改革方案， 并作出实施决定。 ⑵某 一 教 育 发 展 的 趋 势 ，比 较 教 育 根 据 研 究 ，解 释 教 育 发 展 与 社 会 会 发 展 的 相 互 关 系 ， 并据此对当前的教育改革作出相应的决策。⑶制定教育发展规划或者教育发展战略， 比 较 教 育 研 究 将 在 教 育 发 展 的 预 测 和 决 策 两 方 面 都 提 供 强 有 力 的 支 持 。⑷某 一 教 育 问 题 解 决 ，例 如 教 育 经 费 投 入 问 题 ，毕 业 生 分 配 问 题 或 某 一 专 业 的 设 置 问 题 ，比 较 教 育 都 能 够 从 教 育 发 展 或 者 国 际 或 者 地 区 间 的 背 景 提 供 相 应 的 诊 断 性 预 测 ，以 有 助 于 问 题 的解决。
2.按时空的区别，可分为横向比较与纵向比较。 横 向 比 较 就 是 对 空 间 上 同 时 并 存 的 事 物 的 既 定 形 态 进 行 比 较 。如 教 育 实 验 中 的 实 验 组 与 对 照 组 的 比 较 、同 一 时 间 各 国 教 育 制 度 的 比 较 等 都 属 于 横 比 。纵 向 比 较 即 时 间 上 的 比 较 ，就 是 比 较 同 一 事 物 在 不 同 时 期 的 形 态 ，从 而 认 识 事 物 的 发 展 变 化 过 程 ，揭 示 事 物 的 发 展 规 律 。在 教 育 科 学 研 究 中 ，对 一 些 比 较 复 杂 的 问 题 ，往 往 既 要 进 行 纵 比 ，也 要进行横比，这样才能比较全面地把握事物的本质及发展规律。
交流性功能
比 较 教 育 具 有 很 强 的 交 流 性 功 能 。开 展 比 较 教 育 研 究 ，有 利 于 促 进 各 国 在 教 育 信 息 、教 育 改 革 以 及 教 育 发 展 上 的 交 流 和 借 鉴 ，建 立 兼 容 多 样 化 特 征 的 全 球 性 教 育 体 系 ； 同 时 也 有 利 于 促 进 世 界 各 国 教 育 的 互 动 和 合 作 ：世 界 教 育 发 展 很 不 平 衡 ，比 较 教 育 以 开 放 引 介 使 本 国 有 机 会 获 得 世 界 教 育 的 最 新 信 息 ，尤 其 能 使 后 进 国 家 处 于 巨 大 发 展 压 力 之 下 从 而 促 其 改 革 ，并 有 利 于 各 国 之 间 相 互 学 习 ，相 互 支 持 ，建 立 起 互 学 互 动 、共 同 研 究 、共 同 发 展 的 合 作 关 系 ；比 较 教 育 可 通 过 提 供 最 佳 的 示 范 作 用 ，有 利 于 建 立 先 进 样 板 ，促 使 后 进 国 家 采 取 借 鉴 较 高 水 平 的 发 展 模 式 ，提 高 教 育 改 革 力 度 ，达 到 较 快 的赶超；也有利于转变思想，打破封闭，推行开放，建立多元化教育体系；有利于不 同 国 家 之 间 的 互 相 借 鉴 、互 相 促 进 和 建 立 多 边 合 作 关 系 。联 合 国 教 科 文 组 织 建 立 的 教 育 研 究 机 构 都 非 常 重 视 交 流 和 合 作 的 功 能 ，强 化 国 际 间 教 育 的 互 动 作 用 ，包 括 从《 学