过秦论教学案超完整教师版The document was prepared on January 2, 2021《过秦论》教学案主备课人：边洁审核人：景亚琴授课人：教学目标：1．感受这篇史论铺张扬厉的气势与文风 2．了解文章的主题3．贾谊怀才不遇的悲剧人生 4．文言词语的积累教学重点：1．文言词语积累 2．秦朝灭亡的主要过失 3．铺张扬厉的文风教学难点：1．贾谊怀才不遇的悲剧人生 2．作家深邃的思想穿透力 3．重点文言词语识记第一课时一、方向探究中国历史上，频繁上演着改朝换代的事件。
但是，秦汉易代，对历代的统治者以强烈的震撼，同时，给知识分子的心灵以空前的震撼，也成为汉初热议的社会思潮之一。
作为中国历史上为数不多的登峰造极的强大王朝之一——秦帝国，经数代君王励精图治，历数百年岁月（公元前361年——前221年，近140年）终于结束战国诸侯割据的局面，首次统一全国。
然而，这一强大的中央集权帝国，短期内（存在不满14年）便如摧枯拉朽般迅速的折戟沉沙，灰飞烟灭，给历史、社会留下了许多值得探究的课题。
历代的统治者和知识分子不断地从中汲取亡秦经验教训，从中管窥出秦朝的灭亡对社会、历史极具穿透力。
今天，我们将要学习一篇汉初杰出知识分子的代表人物的经典名篇，分析探讨秦朝灭亡的经验教训的史论文章——贾谊的《过秦论》（板书）。
二、自主探究1．【解题】过秦论：过，（动词）指出秦的过失。
论：古代的一种文体。
本文是一篇史论。
《过秦论》分上中下三篇，这里选的是上篇。
2．贾谊（前200—前168），西汉洛阳人，政论家、文学家。
年18岁以能诵诗书、善属文闻名于郡中，年20提出改革制度的主张，表现出卓越的政治才能，得到汉文帝的赏识，但却因此受到守旧派的诋毁，被贬为长沙王太傅，后又贬为梁王太傅，后来梁王坠马而亡，贾谊认为自己失职，哭泣岁余，抑郁而终，年仅33岁。
政论文以《过秦论》、《陈政事疏》、《论积贮疏》最为有名。
另有辞赋等作品传之于世。
贾谊有很高的政治抱负，才华横溢，作为一个杰出知识分子的代表，他有着强烈的济世为民的使命感。
然而时运不济，他的革新政治的主张触犯了贵族集团的利益，生事诬陷，被贬后，虽身居闲职，仍心系朝事。
英年早逝，一颗璀璨的巨星从此长逝历史的天空，贾谊人生虽然短暂，但他留下的宝贵精神财富将永远浸润着中华民族的子孙后代，他的怀才不遇的悲剧人生引起后世文人的扼腕叹息。
宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。
可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
——李商隐《贾生》汉文帝在宣室（注：汉代未央宫里的一着名宫殿名，汉代皇帝经常在这里召见诸臣商议军国大事）里召见贾谊，贾谊的政治才华无与伦比。
可惜文帝夜半虚席以待贾谊，不是向他去请教治国的策略，反而询问鬼神之事。
其实，贾谊并没有得到统治者真正的重用。
王勃的“呜呼！时运不济，命途多舛。
冯唐易老，李广难封。
屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时！”《腾王阁序》说的也是贾谊怀才不遇的悲剧人生。
少年倜傥廊庙才，壮志未酬事堪哀。
胸罗文章兵百万，胆照华国树千台。
雄英无计倾圣主，高节终竟受疑猜。
千古同惜长沙傅，空白汨罗步尘埃。
——毛泽东：《咏贾谊》所以，在封建专制时代，有抱负、有才华、具有完美人格的知识分子遭受莫名其妙的打击而郁郁不得志者，岂止贾谊一人呢！三、合作探究※下面是需要重点认识的字词：崤函（xiáo）、囊括（náng）、连衡（héng）、合从（zòng）、陈轸（zhěn）、召滑（shào）、翟景（zhái）、逡巡（qūnxún）、镞（zú）、流血漂橹（lú）、鞭笞（chī）、藩篱（fānlí）、隳（huī）、镝（dí）、践华为城（huà）、瓮牖绳枢（yǒu）、氓隶（méng）、倔起（jué）、阡陌（qiānmò）、赢粮景从（yíng yǐng）、锄耰棘矜（yōuqín）、銛（xiān）、长铩（shā）、谪戍（zhé）、度长絜大（duóxié）、万乘（shèng）※通假字1．外连衡而斗诸侯（“衡”通“横”）2．合从缔交，相与为一（“从”通“纵”）3．倔起阡陌之中(“倔”通“崛”)4．赢粮而景从（“景”通“影”）5．威振四海（“振”通“震”）6．百有余年矣（“有”通“又”）※词类活用1．名词作动词（1）过秦(过：指责过失)（2）子孙帝王万世之业也(帝王：作帝王)（3）然陈涉瓮牖绳枢之子（瓮：用瓦缸做；绳：用绳子系）2．名词作状语（1）席卷天下 (席：像卷席子那样)（2）包举宇内(包：像打包袱那样)（3）囊括四海 (囊：袋子；像装袋子那样)（4）天下云集响应(云：像云彩那样；响：回声，像回声那样)（5）赢粮而景从 (景：像影子那样)（6）南取汉中（南：向南）3．动词作名词追亡逐北(亡：逃跑的败兵；北：溃败，溃败的军队)4．动词的使动用法（1）外连衡而斗诸侯 (斗：使……争斗) （2）序八州而朝同列(朝：使……朝见) （3）亡诸侯（亡：使……亡）（4）却匈奴七百余里（却：使……退却）5．动词作状语争割地而贿秦（争：争着）6．形容词作名词秦孝公据崤函之固（固：险固的地方）7．形容词作动词且夫天下非小弱也（小弱：变小变弱）8．形容词的使动用法以愚黔首(愚：使……愚蠢)※一词多义1．因（1）因遗策（沿袭）（2）因利乘便（趁着）（3）因河为池（就着）2．制（1）制其兵（统帅）（2）制其弊（制服）（3）增其旧制（制度，规模）3．致（1）致万乘之势（导致）（2）以致天下之士（招致，招纳，招引）4．亡（1）秦无亡矢遗镞之费（丢失）（2）追亡逐北，伏尸百万（逃兵）（3）吞二周而亡诸侯（使……灭亡）（4）河曲智叟亡以应（无，没有）5．遗（1）秦无亡矢遗镞之费（丢失，损失）（2）路不拾遗（遗失的东西）（3）蒙故业，因遗策（遗留）（4）是以先帝简拔以遗陛下（wèi，送给）6．度（1）内立法度（规章制度）（2）试使山东之国与陈涉度长絜大（duó，计算）（3）万里赴戎机，关山度若飞（越过）（4）平心而度之，吾果无一失乎（duó，揣度）7．利（1）有蒋氏者，专其利三世矣（好处）（2）因利乘便，宰割天下，分裂山河（有利的形势）（3）信臣精卒陈利兵而谁何（锋利）※古今异义1．于是秦人拱手而取西河之外（古：黄河以西一带/今：河的西面）2．赢粮而景从（古：担负/今：输赢的“赢”）3．山东豪俊并起（古：崤山以东/今：指山东省）4．流血漂橹（古：盾牌/今：使船前进的工具）※特殊句式1．判断句：然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也2．省略句：（1）（孝公）内立法度（2）（始皇）乃使蒙恬北筑长城而守藩篱（3）于是（始皇）废先王之道（4）以（之）愚黔首3．被动句：（1）身死人手，为天下笑者（2）一夫作难而七庙隳（二）读全文后回答，这篇史论的主要观点是什么如何理解这句话明确：“仁义不施而攻守之势异也”。
这句话是对秦王朝所犯过失的总结，秦王朝“仁义不施”，结果导致亡国。
（三）默读，分组讨论：从全文看，“攻守之势异也”，“攻”“守”的不同形势在课文中的具体表现是什么明确：“攻之势”体现在第①段到第③段，崛起──强大──鼎盛。
“守之势”体现在第③段、第④段，由统一天下到覆灭。
（四）概括段落大意【析】第一段，交代秦的地理优势，政治雄心；概述商鞅变法与张仪连横的情况以反西河之战首告大捷的情况：总的是写秦孝公的功业，他为秦的统一天下奠定了坚实的基础。
第二段，主要是写秦惠文王、秦武王与秦昭襄王的功业。
第三段，总写秦始皇帝的功业，即其统一天下的势如破竹和巩固天下的各种措施。
第四段，总写陈涉起义的情况及其亡秦的结果。
第五段，归纳作结：仁义不施而攻守之势异也。
（五）翻译课文1、翻译竞赛：请各小组代表口译课文，翻译不准确的地方，请本小组成员及时纠正补充，看哪一组翻译得更准确、通畅、优美生动。
【指导要点】好的译文标准是“信”、“达”、“雅”，即准确、通畅、优美生动。
高考中要求“读懂文言课文的基本内容”，并有一定的翻译题，因此，我们在平时就要做到译文的“信、达、雅”。
一般在翻译时要注意以下几点：1.文言文中的每个实词、虚词的意义是什么，译文中有没有译错的词语或遗漏的词语。
2.译文是否合乎情理，是否和上下文矛盾，人们是否能看明白，是否合乎今人的语法习惯。
3.是否保持了原文的基本风格，各种修辞格的处理是否得当。
第二课时一、合作探究（一）“过秦”，即言秦之过。
作者以秦的兴亡史实为基本依据，采用对比方法，层层推进，水到渠成地指出导致秦亡的过失，这充分体现在第⑤段议论中。
请学生朗读第⑤段，思考以下问题：1．将段中涉及到的秦国、秦朝、九国（山东之国）、陈涉四种力量用数学符号“〈”连结排列起来。
2．“秦人开关延敌……而天下诸侯已困矣”，这是秦国的实力与九国之师相比，从本段中找出其余三项对比的句子。
3．说明作者是如何在对比分析中归纳出结论的。
【点拨】作者议论秦的过失，首先肯定地理条件没有变，接着采用多项对比的论证方法，层层推进。
最详细的是陈涉与九国的对比，从各个角度对比，极言陈涉弱小；其次是秦国与统一天下的秦朝相比，强调秦朝的强大。
九国与秦的对比包含在上面第二个对比中，不够明显，但从课文第2 段“秦人开关延敌”等句中已经明确。
不能忘记陈涉与秦朝的对比。
对比得出的结论是自然而然的，既告诉我们秦亡的原因，也点明了课题“秦之过”。
当然，“秦之过”主要是“仁义不施”而非“攻守之势异也”。
这一段议论是全文的重点，需要反复朗读与全面理解。
抓住对比即抓住了重点纲目。
（二）“攻守之势异也”，是对文章①－④段秦兴亡史实的概括议论，先从第⑤段中分别找出一句话概括“攻”与“守”的史实，然后读①－④段，说说哪些段写“攻势”，哪些段写“守势”。
从各段中找一句表明“兴”或“亡”史实的句子。
【点拨】“攻”是以雍州之地为本，依靠权谋武力，扩张土地，夺取天下，吞并六国；“守”是以整个天下为本，采取种种措施巩固政权，保住秦王朝的帝位。
秦从诸侯变成了天子，守的力量比攻的力量更强大，结果却走向反面，更令人深思。
第③段第一层的七字排偶句，写的正是秦始皇攻取天下、统一六国的巅峰。
“兴”指秦国强大起来，不能用表达措施的句子来表明，而要选择能够表现一个阶段强大的句子。
（三）秦的过失主要是“仁义不施”，请从课文中找出秦“仁义不施”的语句并加以解释，说说秦的过失告诉我们什么道理。
【明确】(1) 秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹；因利乘便，宰割天下，分裂山河。
(2) 执敲扑而鞭笞天下。
(3) 百越之君俯首系颈，委命下吏。