高效课堂中有关小组合作建设的问题李萍一．如何进行有效的小组内管理？1、选举组长2、制定队名，队训。

有了队训，首先是每个成员自觉遵守，同时也为成员的互相监督创造依据。

3、制定小组的共同奋斗目标有了共同的奋斗目标，大家才有了方向，有了方向就有了动力。

当然，奋斗目标既有长期的又有短期的，长的可以是三年的，短的可以是每一天的，甚至于是每一节课的。

4、制定个人的奋斗目标在共同的奋斗目标的指引下，每个成员制定个人的奋斗目标。

同样的，个人的奋斗目标既有长期的又有短期的，长的可以是自己的人生规划，短的可以是下一个题目如何处理得更好。

5、建立小组内的互助合作机制建立小组内的互助合作机制，主要靠教师的正确引导，要让同学们学会与他人共同分享痛苦与快乐，要乐于帮助他人。

6、建立小组内的互相监督机制学生按照这种分组方式以及面对面的座次，如何抓好课堂纪律以及自习课的纪律就成了一个问题。

解决这个问题的最好的方法就是建立小组内的互相监督机制，结合建立好的队训执行这个步骤可以起到很好的效果。

二．怎样对小组内各层次学生进行培训1 让优等生的分数与能力交相辉映培养每个小组灵魂人物至关重要。

这个核心人物非优等学生莫属，因为他们接受能力强、脑瓜灵、办法多，具备了良好的自学习惯和较强的自控能力。

2 为中等生搭建起施展才能的平台他们由原来不受重视的中间群体一下子成了课堂上的中坚力量。

与组内后进生相比，学习上的优势令他们生出几许自信；和优等生同学相比，又让他们明确了奋力赶超的目标。

帮后进生同学讲题既教会了别人又提升了自己。

另外就是我们教师观念的更新。

大部分教师开始下大气力督促中等生迈上一个新台阶，让他们能尽快跻身优等生的行列。

对自身角色的重新定位、对自身价值的更高追求必然会形成良性循环。

人人都有被别人承认并重视的渴望，中等生尤其强烈。

3 让后进生找回自信迎头赶上的温床充分发挥当前小组在整个班级管理中的重要作用。

关键是先在班内创设一种氛围：后进生不但不受歧视反而很受重视，让他们从心理上愿意拉近自己与所学知识的距离。

按学情给组员编号，基础好的学生号小，学习最吃力的学生号最大。

课堂上答对同样的问题或作业达到同样的标准，号越大给组里加的分就越多，且是几号就加几分。

于是在我们班的课堂上学困生摇身一变，由原来受歧视遭白眼的主儿一下成了炙手可热的香饽饽。

组内同学纷纷抢着给他们讲题，替他们检查，甚至小到读书时忘了把书端起来都有人善意地提醒。

时时受到重视，准备又充分，答题就会精彩；经常答对问题得到肯定，学习就有了劲头；态度积极了，成绩自然会水涨船高。

三．课改中期怎么对小组内各层次的学生进行差异培训，让优生起到带头作用，让中等生更有兴趣学习，让后进生不掉队？1、对优秀生要求克服不良习惯，培养完美意识。

对于优秀生，虽然相对其他同学各方面都非常出色，但也未必十全十美，也有一些不良习惯、思想，所以对优等生制定专项目标，培养特长。

由于优等生具有很好的领悟、接受能力，对知识的掌握也远比其它学生要来得快，自由时间和自主空间相对比较宽广。

针对这些，可以适当开些“小灶”，结合各自特点，单独制定个人专项目标。

如对一些好动的“优等生”，鼓励他们进行“小发明”创作，给他们开辟另一个施展才华的天地。

对一些思维敏捷、善于言谈的“优等生”，则鼓励他们参加写作、奥数兴趣小组，挖掘他们的潜能。

培养一技之长。

2、对中等生目标激励，激发热情。

一个班级中“中等生”占绝大多数，虽然优点和缺点都不太明显，但往往积极因素和消极因素同时并存，相互影响。

通常情况下，很难受到老师特别的关心和帮助，往往失去了在老师指导下发展成长的机会。

针对这部分学生要善于挖掘、调动积极因素，指导他们积极成长。

3、对后进生唤起自尊，树立自信，激励前进。

后进生思想品德和学习成绩都有比较严重不足，表现比较落后，受到的批评也较多。

同学的白眼，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃，日常行为言行不能统一。

后进生的形成比较复杂，与多种因素有关，管理亦非易事，对这些学生我们分层推进，分步提高。

四复习后期怎么对小组内产生展示乏味的学生进行培训？在展示交流时，基本上都是一个小组一个小组的展示，并且大都是采取“口头报告”的形式，形式单一，枯燥乏味。

小组的主持人上台讲解，台下的学生一开始还比较积极、有兴趣，到后来干脆不看了、还有的小声说话，效果非常不好，展示交流成了一潭“死水”，变得毫无意义。

通过培训学习，我首先让学生了解展示的方式可以是多种多样，丰富多彩的，这样学生就可以设计出形式多样的展示图，提高倾听学生的热情和积极性；为了烘托现场的气氛，咱也学学电视上的娱乐节目，让台上的学生来个互相提问和解答，也可以让展示的学生先介绍介绍解题时的做法和亲身感受，再让倾听学生说出他们的看法和建议，让展示交流真正“活”起来，让台上台下的学生真正“互动”起来。

五如何加强小组的凝聚力？1、要想使小组具有很强凝聚力，老师要在学生中树立小组长的威信，让学生尊重组长、支持组长。

作为老师的助手，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。

2、要想使小组具有很强凝聚力，小组长必须真心对待每一名学生。

对小组成员要公平，一视同仁，不能因为学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的好差而对小组成员另眼相看。

这样同学们就会觉得在这个小组中有温暖、有希望，从而更加热爱这个集体。

3、要使小组有凝聚力，重要的一点，必须具有共同的奋斗目标。

目标确立是引导激励学生团结奋斗，不断进取的动力，并转化成学生自身发展的内动力。

4、要想使小组具有很强凝聚力，多组织一些活动也是很有必要的。

通过活动，他们还会不断的激励自己努力改进不足，并能增强自信，朝着自己的理想而奋斗。

事实上，好的活动结果给学生带来了好的影响，学生们心情愉悦，对小组产生了自豪感、责任感和集体荣誉感，也对班级凝聚力的产生和加强起到了催化作用。

六优生不愿意帮助后进生怎么办？首先，差生不等于样样都差。

优生不是全优，优生也可以从差生中获得自己所欠缺的东西。

其次，后进生的爱好、兴趣也是丰富多彩的，爱好的不同，能促进他们之间的互相模仿、学习，取长补短。

第三，和差生交往，可以培养优生优良的品质，诸如助人为乐、热情待人、无私、心胸宽广、有同情心、爱心等等。

当然，在优生帮助后进生时，不要忘了教给他正确的人生观，是非观，教会他怎么做人，怎么辨别是非，教育他要学别人的长处，而不要学别人的短处；教他要引导同学往好的方面学；教他学会往好处看别人，多看别人的优点。

只有这样才会学会做人，学会辨别是非，学会辩证思考，才能增强“免疫”功能，才会成熟，才会健康成长。

七个别学生没有集体荣誉感，拖后腿怎么办？开主题班会目的：增强本班学生的集体荣誉感，培养学生的竞争意识。

相传，佛祖释迦牟尼考问他的弟子：“一滴水怎样才能不干涸？”弟子回答不上来，释迦牟尼说：“把它放到大海里去。

”是的。

一滴水可闪闪发光，晶莹如珠，可是一经风吹日晒，马上会干涸，会消失得无影无踪。

在集体的江河湖海中，个人就成为它们中间的一滴水珠。

滴滴水珠汇成江河，不仅能永远存在，而且体现出自己的价值，所以——个人的归宿是集体！这个故事说明什么道理？还是团结力量大。

俗话说：“人心齐，泰山移。

”一个良好的集体，靠每一个成员的共同努力，集体的荣辱与个人命运息息相关，所以集体荣誉高于一切！八如何防止学生在单一讨论模式下逐渐感到厌倦，缺乏兴趣？我的做法是：兴趣会让孩子变得投入，表扬会让孩子感到自豪，简单（难度循序渐进）会让孩子感到快乐，变式（举一反三）会让孩子感到轻松，拓展（答疑）不让孩子畏难厌倦。

九小组评价与管理：小组评价如何展开？如何进行累积评价？如何从班级、年级、学校层面对小组建设进行评价与帮助？课堂改革同时进行，实施效果却可能大相径庭，其中的关键措施就在于是否建立并真正落实了良好的小组评价机制。

只有具备了切实可行的评价与激励政策，并严格地加以贯彻执行，小组之间的竞争才会充满动力与活力。

根据学生学习的特点，我们将自主课堂的小组评价分为“学习评价”和“行为习惯评价”两个方面。

学习评价：课堂、作业及考试评价1.作业情况评价：包括各科预习提纲及各学科知识的反馈和巩固情况等。

每天由各组学科组长负责评价相邻小组各成员的自学情况，课代表做好每天的记录，每周汇总，结果上墙。

2.课堂表现评价：包括各小组课堂交流情况、合作学习的主动性和实效性，以及课堂提问、质疑、答辩和课堂讨论展示参与的积极性，每天由学习委员如实记录，每周汇总，结果上墙。

3.考试成绩评价：结合平日检测及期中、期末等大型考试的成绩，对各小组的单科成绩、反馈纠正情况等进行综合评价，并予以奖励。

行为习惯评价：纪律评价、卫生评价等常规检查内容1.纪律评价：课堂纪律、课间纪律、两操纪律、集会纪律、考试纪律等。

2.卫生评价：包括个人卫生、桌布卫生、桌面整洁、小组环境、值日卫生及“绿地”卫生等。

以上各项内容的检查由每周轮换的执勤小组认真记录，得分每天一公布，每周一汇总，结果上墙，并以此作为评价小组的依据。

年级和学校根据以上评价：评出年级和学校的最佳合作小组和最优秀的组长。

给予表彰和奖励。

需要强调的是，无论评价标准如何变换，均应坚持把握“淡化个体、强化小组”的原则。

这样考核对象就变成了整个小组，学生个体的荣耀是小组的荣耀，学生个体的失败同样是整个小组的失败。

为使小组评价真正发挥实效，成为激励学生合作学习、共同进步的有效措施，学校层面也应对这一过程进行必要的监督和指导。