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导学案的使用
（一）预习环节
上课前应提前下发导学案，注意课前抽查。
自习课或预习课时，学生：结合学案、教材、 资料进行自学，可以讨论、提问。教师：①巡 视；②答疑；认真指导学生使用导学案。
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（二）教学环节
• 教学时，要努力做到新知识放手让学生主动探 索，课本内容让学生阅读，重点和疑点放手让 学生讨论，让学生自己概括结论，总结规律， 构建知识体系。
导学案是学生自主学习的方案、也是教师指导学 生学习的方案。一份好的导学案能体现四个特点： 1.问题探究是导学案的关键。能起到“以问拓思，因 问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述 中掌握问题的关键。 2.知识整理是导学案的重点。初步目标就是让学生学 会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳， 形成一个完整的科学体系。 3.阅读思考是导学案的特色。学生通过阅读，养成习 惯，形成自学能力，获取知识。 4.巩固练习是导学案的着力点。在探索整理的基础上， 让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。
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3、通过“学案导学”这一策略，能够解决“以
学生为中心”问题，变“被动学习”为主动学 习。从而体现学生的主体地位。实现两个前置： 即学习前置和问题前置。使学生能够在学案的 引导之下，通过课前自学、课堂提高、课后链 接等环节的调控，降低学习难度。而教师则借 助“学案导学”这一策略，能够将教材有机整 合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与 “学”，从而极大的提高课堂教学效率。学生 通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈等 学习活动，使学生真正成为学习的主人。
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（三）探究性原则
使用导学案的目的主要是培养学生自主 学习的能力，导学案的编制要有利于学生进 行探究学习，内容由易到难，分层探究，有 序引导，逐步生成，要通过对知识点的设疑 、质疑、解疑，来激发学生思维，培养学生 的探究精神和创新精神以及对教材分析、归 纳、演绎的能力。所以设计导学案要做到“ 知识问题化，问题探究化，探究层次化，导 学简单化。”
五、编制导学案的原则 （一）目标性原则
设计学案要目标明确，流程清晰，要求 具体，目标的制定要体现教师对教材的 深入研究解读，使学生心中有数，学有 方向。让学生根据学习目标逐步走向深 入的学习和探讨。
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（二）导学性原则
•①在预习问题的设计过程中一定要有老师 的智慧融入其中 •②将学案与练案融为一体 •③对于难度较大的内容在编制学案的过程 中要学会分散难点
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四、导学案与教案的区别:
• 目的: 学案——为学生自学提供指导 教案——为教师上好课做准备
性质: 学案——学生中心,互动性,开放性 教案——教师中心,单向性,封闭性
角色: 学案——教师组织调节,学生是主角 教案——教师自导自演,学生是听众
表达: 学案——界面亲切,表述生动活泼,多用口语 教案——界面规整,表述严精品整周密,多用书面语
• 1.导学案源于教材而高于教材，应是学习教材的 有效辅助材料。它的编写必须符合课改的指导思 想，在形式、内容和问题的设计中集中体现“自 主、合作、探究”的课堂教学模式。课外时间， 导学案能引导学生自主高效的学习、练习、研究， 是课外学习的“良师益友”；课上时间，导学案 能进一步引导学生合作、讨论、展示，是教师了 解学情、透析疑点的“重要依据”。
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六、导学案的呈现方式
（1）在黑板上直接呈现 （2）以试卷的形式印发给学生 （3）多媒体课件 （4）设计环节利用教材 （5）口头呈现
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导学案的基本组成
导学案的组成：学习目标、重点难点、知识链接、 学法指导、学习内容、学习小结、达标检测、 学习反思，共设置八个环节。
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编写导学案应注意的问题
导学案编写与使用
临河一职 寇晓燕 2014年4月10日
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一 、认识导学案
1.导学案 概念：是学科教师根据课程标准要求、 教材特点、教学目标和学生实际，为指导学生 进行主动知识建构而编制的学习辅助材料。 特点：将知识问题化，能力过程化，情感 体验化。 作用：导读、导听、导思、导做。
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二、导学案的Biblioteka 点精品（四）问题化原则
• 导学案要引导学生学习，就应通过对知 识点设疑来激发学生思维，引发其探索 兴趣。
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• ①问题要能启发学生思维；
问题化
• ②问题不要太多太碎，要有梯度。 原则 • ③问题应引导学生阅读并思考； • ④问题或者知识点的呈现要尽量少用一个一
个填空的方式，避免学生照课本填空，对号 入座，抑制了学生的积极思维。
• ⑤问题的叙述语应引发学生积极思考，积 极参与。如：你认为是怎样的？你判断的依 据？你的理由？你的发现：等等。
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（五）层次化原则
在编写学案时应该将难易不一,杂乱无序的学习内容处理成有 序的,阶梯性的,符合每个层次的学生认知规律的学习方案,从而达 到提高全体学生素质,提高课堂教学质量. 认真研究导学案的层次 性。学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、 理解教材。能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次 学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生 受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生 都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习 的自信心。
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三、导学案及编制的意义
1、 导学案是指教师根据一节课学习知识 的特点、学习目标，依据学生的认知水平 知识经验，为指导学生进行主动的知识建 构而编制的学习方案。是集教案、学案、 笔记、达标测评和复习资料于一体的师生 共用的教学文本，是“教学合一”的载体 。 2、方便学生自学，培养学生自主学习能 力，是学生自主学习的方案。 为学生提 供学习的“路线图”、“指南针”、“方 向盘” ，是教师指导学生学习的方案。
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• 2.导学案是为学生学习服务的，必须从有利于学 生学习操作的角度思考创作，要始终把学生放在 主体地位；在导学案可根据学习内容的需要，增 加“加油站”“温馨提示”“友情链接”等补充 说明、信息提供、方法指导的栏目，或添加一些 激励性语言。
• 3.应根据不同的课型编制不同的学案，如新授课 中的预习性学案、复习课中的检测性学案、高三 复习的专题性学案等。