中 ， 学 生能 够 在课 程 研 究 中学 习 研 究 、 使 学会 研 究 。由 于
个 人 力量 往 往 是非 常 渺小 的 ． 因此 ． 们 必须 懂 得 与他 人 人
进 行 合作 、 会合 作 。 究性 学 习不仅 应 该 是学 习者作 为 学 研
一
网络 课 程是 研 究 型 网络 课 程 的一 种 形 态 ．其 目的是 使学
二 、 究型 网络 课 程的 内涵 研
目前 ． 于研 究 型 网 络课 程 还 没 有一 个 权 威 性定 义 ． 对 在 《 方 教 育 词 典 》 ， 究 型 课 程 是 在 高 等 教 育 中 的一 西 中 研 门课 程 ， 常 为 了取 得 一个 高 级 学位 而 设 置 。 通 它集 中在一
知 识 解 决 问题 的 学 习 活 动 ［ 研 究 性 学 习 的概 念 我们 ３ ］ 从
可 以看 出 ． 究 性 学 习 的 特 点 是 学 习 与 研 究 同 步 进 行 ． 研
项 研 究设 计 或 者个 人 调 查上 这 种 设计 是 具 有 下 列特 点 的学 习过 程 ： 为学 习者 的利 益而 产 生 。 要求 原 始 的调查 和
师 作 为促 进 者 、指 导 者 和顾 问而 不 仅 仅 是 知识 信 息 的传
领 域 的知 识 ． 要 掌握 方 法论 和认 识 论 方 面 的 知识 。此 还
提 出了构 建 基 于协 作 学 习 的研 究 型 网络课 程 的想 法 本
文 对 其设 计 和 开发 进 行 了详 细探 讨 ．希 望对 网络 环境 下
研 究 性学 习 的开展 有 所 帮助
三 、 于 协作 的 研 究性 学 习过程 模 型 基
研 究 性 学 习 是 基 于 人 类 对 学 习 活 动 的不 断 认 识 ． 逐 步形 成 的一 种 现 代 学 习观 ． 体 指学 生在 理 论 和科 学 方 具 法 以及 教 师 的 指 导 下 ． 自然 、 会 和 生 活 中 选 择 和 确 从 社 定 专 题 进 行 研 究 ， 在 研 究 过 程 中 主 动 获 取 知识 、 用 并 应
、
引言
当前 ， 了适 应 知 识 经 济 时代 的发展 需 要 ． 们 的学 为 我 习行 为 、学 习方式 、学 习 理论 必 须 做 出 与之 相 适 应 的转 变 ， 们 需要 有 所学 习 、 我 有所 发 现 、 所创 新 ， 须 学会 研 有 必
究． 而要 想 学 会 研 究 。 们 必 须 亲历 研 究 过 程 ． 择 一 种 我 选
验 的增 长 以及 创新 能 力 的 提 高 基 于 协 作学 习 的研 究 型
新 的学 习方 式— — 研 究 性学 习 。 着 网络 技 术 的发 展 ． 随 在
网络 环境 下 借 助 网络 课 程 开展 研 究 性 学 习能 够 扩 大研 究 性 学 习 的实 践 范 围 ．将 研究 性 学 习 贯 穿 到各 课 程 的学 习
殂 资源建设
《 中国教 育信息化》 鳊辑部 ： ｉ ｏ ｅ ｃ ｍｓ ｅ ｄｕ． ｎ ＠ｍ
．
基于协作学 习的研究型网络课程 的设计与开发木
张 屹 ， 帆 ， 哲 ， 钦 张 许 林
（ 中师 范 大 学 信 息技 术 系 ． 北 武 汉 ４ ０ ７ ） 华 湖 ３ ０ ９
摘 要 ： 建 基 于协 作 学 习的研 究型 网络课 程 有 利 于 学生 掌握 研 究性 学 习 的方 法 ． 养 学 生 的创 新 精 神 构 培
试 验 ， 系发 展 态度 和 智力 技 能 更 胜 于具 体 知 识 ， 由个 关 可
相 互 促 进 教 学 和学 习不 仅 以研 究 为基 础 ． 还要 融 人 到
研 究过 程 当 中去 在 研 究 过 程 中 ． 员 不但 要 学 习认 知 学
别 学 习 者或 者 小组 进 行 ． 跨 学 科 方 式克 服学 科 障 碍 ． 用 教
和严 谨 的科 学 态度 。 文首 先 对研 究 型 网络 课程 的 内涵 、 于协作 的 研 究性 学 习过 程模 型进 行 阐述 然 后 对 基 课 程 的设 计 进 行 了介 绍 ， 最后探 讨 了 系统 开发 的 实现 技 术和 主 要 功 能模 块 。
关键词 ： 协作 学 习 ； 究性 学 习 ； 究 型 网络课 程 研 研
中图 分 类号 ： ４４ Ｇ ３
一
文献 标 识 码 ： Ａ
文章 编 号 ：６３ ８５ （ ００ １— ０６ ０ １７— ４ ４ ２ １ ）５ ０４ — ４
告 或者 进 行示 范 和讨 论 ２ 国学者 王 阳认 为 研 究型 网 络 ［ １ 我
课 程是 基 于 网络 的研 究 型课 程 ． 生 可 以 借 助 网 络 等信 学 息 技术 手 段 ， 据 自己 的兴 趣 、 根 爱好 和 条件 ， 择 不 同 的 选
研 究 主题 ． 用 网 络课 程 资 源 独 立 或 者 协作 开 展并 完成 利
研 究 ， 而培养 学生 的创新 精神 、 力 以及信 息素养 。笔者 从 能 认 为研 究 型 网络 课 程 是 一 个 研 究 性 的 网络 学 习平 台 ． 学 生 利用 平 台所 提 供 的课 程 学 习 内容 、 习 资 源 和各 种 支 学 持 服务 等 进 行 学 习 和开 展 研 究 活动 ． 而将 研 究 性 学 习 从 渗 透 到各 课 程 学 习 中 ． 终 实 现学 生 课 程 知 识 和研 究 经 最
生 能 够 以协 作 的方式 进 行 研究 性 学 习 两 者 的 区别 在 于 研 究 性 学 习方 式 的不 同 以及 由此 带 来 的 课程 结 构 和 教学
模 式 的 改 变
个 研 究 主 体 的 主 体 性 学 习 ． 且 应 该 是 学 习者 作 为 一 而
个 研 究 团体 参 与者 的合作 性 学 习 『 于这 些 认 识 ． 者 １ ］ 基 笔