2015——2016学年度下学期一年级语文期末评价方案二七区水磨小学2016年5月二七区水磨小学2015——2016学年度下学期一年级语文期末评价方案为了推进基础教育课程改革，建立有利于促进学生全面发展的评价体系，根据教研室要求并结合校实际情况，制定出一年级语文，期末评价方案。

一、指导思想2013年8月份教育部倡导的评价学生学业质量改革要求：一至三年级不举行任何形式统一考试；从四年级开始，除语数外每学期可举行一次全校统一考试外，不安排其他统考。

每门课每学期测试不超过两次。

考试内容严禁超出课程标准。

我们以《基础教育课程改革纲要》为指导，以教育部评价学生学业改革为方向，贯彻“以学生的发展为本”的教育理念，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。

我校决定逐步在一至三年级学生的期末学业评价中取消统一考试。

本学期，我校决定结合实际，对学生进行纸笔+综合评价的形式，对学生进行综合学业质量期末评价二、评价的目的检验与考察学生的学及其达到教学目标的程度，检验和改革教师的教，改善课程设计，完善教学过程，促进教师教学反思，有效促进学生发展。

评价中关注学生道德品质、知识技能、学习愿望和能力、学习过程中的合作交流、情感、态度和价值观，促进学生自我认识，建立自信，发现和发展学生多方面的潜能，激发其内在的发展动力。

三、评价的原则1、发展性原则。

评价要代表着未来课程评价的发展方向，要坚持以学生的发展为本，立足学生，促进发展。

评价内容要全面，评价方式要多样，要充分考虑学生的个性差异和发展需要。

2、评价内容的多维化原则。

从学生学业的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。

3、评价主体的多元化原则。

教师、学生、家长评价相结合。

4、评价方式的多样化原则。

定量与定性评价相结合，书面检测与实践展示相结合，形成性评价与终结性评价相结合，更加重视过程评价。

5、客观性原则。

淡化分数，关注平时，对学生的评价要做到客观、公正、具体，实事求是。

6、等级制原则。

方案中涉及的语文数学总分数要换算成优秀、良好、合格、差来评定学生的学业情况(报告册呈现等级，成绩单呈现分数)。

四、评价的内容与方法我们主要从纸笔考试和综合评价两个方面综合评价一年级学生一学期来的语文学习情况。

其中，纸笔考试成绩占学生学业评价总成绩的60％，综合评价成绩占学生学业评价总成绩的40％。

综合评价主要从:阅读（14%）、口语交际（14%）、平时表现（12%）三方面考察学生的运用语文的能力。

其中，阅读从两方面考评：课外阅读和背诵。

课外阅读成绩占学生学业评价总成绩的9％，背诵成绩占学生学业评价总成绩的5％。

平时表现从三个方面考评：家庭表现占5%，学校表现占5%，多彩作业2%综合评价（一）阅读评价方法一年级语文考试背诵部分评价表依照课程标准的精神，现拟定如下评价方法。

阅读评价分为朗读和背诵。

朗读部分占9分，背诵部分占5分。

（备注：阅读短文选择120字以内，90％以上为学过的字，没学过的字标注注音。

短文中标点有问号和叹号）①朗读部分共9分。

分为以下两个部分考评：读准字音（7分）、读出语气（2分）（朗读材料附后）姓名读准字音（根据评分标准）读出语气（根据评分标准）1、能正确朗读100120字小短文。

7分（1）读错3个字（含3个字），得7分;（2）读错49个字（含9个字），得6分;（3）读错1015个字（含15个字），得5分；（4）读错1620个字（含20个字），得4分；（6）读错2125个字（含25个字），得3分；（7）读错26个字以上，得3分。

2、能正确读出句号、问号所表达的不同语气，得2分。

（1）读错一种标点得1分；（2）全读错不得分。

姓名课外古诗课内课文评分依据课内古诗评分依据全对5分全对4分错1-3个字4分错1-3个字3分错3-6个字3分错3-6个字2分错6个字以上2分错6个字以上1分全对5分全对4分错1-3个字4分错1-3个字3分错3-6个字3分错3-6个字2分错6个字以上2分错6个字以上1分全对5分全对4分错1-3个字4分错1-3个字3分错3-6个字3分错3-6个字2分错6个字以上2分错6个字以上1分全对5分全对4分错1-3个字4分错1-3个字3分错3-6个字3分错3-6个字2分错6个字以上2分错6个字以上1分全对5分全对4分错1-3个字4分错1-3个字3分错3-6个字3分错3-6个字2分错6个字以上2分错6个字以上1分②背诵部分共5分。

分为以下三种评价方法：1、能正确背诵课内古诗文，得4分。

（1）背错13个字，得3分；（2）背错36个字，得2分；（3）背错6个字以上，得1分。

2、能正确背诵课文，得5分。

（1）背错13个字，得4分；（2）背错36个字，得3分；（3）背错6个字以上，得2分。

3、能正确背诵课外古诗文，得5分。

（1）背错13个字，得4分； （2）背错36个字，得3分； （3）背错6个字以上，得2分本次考试背诵环节准备邀请家长参与。

（二）口语交际考评考评内容：怎么过“六一”儿童节？说一说自己是怎么向家人表示关爱的，讲一则小故事等，任选其一进行口语交流。

（14分）评分标准14分 1、说普通话，发音准确。

2、能认真听别人讲话，不随意打断他人的说话，有礼貌。

3、情节完整，条理清晰。

语句通顺，句子结构完整，句子较多，表达较为流畅。

声音洪亮，口齿清楚，有信心。

12分 1、说普通话，发音准确。

2、听别人讲话比较认真，不随意打断他人的说话，有礼貌。

3、有较为完整的情节，有条理。

语句通顺，句子结构完整，句子较少，表达欠流畅。

（在时间、地点、人物、事件的原因、经过和结果中具备3个以上要素）。

声音洪亮，口齿清楚。

有信心。

10分 1、能说普通话，发音较准确。

2、听别人讲话不够认真，随意打断他人的讲话。

3、语句欠通顺，要素欠缺，但主要成分正确。

（讲话意思不太连贯，但在老师、同学的帮助下能说的较连贯，声音小）。

8分\ 111、说普通话困难，发音不准。

2、听话态度不认真。

3、不会讲、语句不通顺，或不会说。

（精神紧张，不敢发言，讲话意思不连贯，在老师同学的疏导、帮助下仍吞吞吐吐，不得要领，声音极小。

）（三）平时表现评价方法 1、家庭表现（5分）家庭表现包括父母监督孩子和孩子监督父母两项，每周评比分值在前10名5分，11到30名4分，31到43名3分。

挑战任务（父母给孩子打分）周一 周二 周三 周四 周五 周六挑战任务（孩子给父母打分）周一 周二 周三 周四 周五 周六2、学校表现（5分）如下表格，每项表现良好组长加1分，每周五进行评比，最后综合得奖最高的学校表现分数就高为5分，然后类推4分、3分 3、特色作业 （1）作业有创意，干净漂亮3分。

父母命 行勿懒 帮助家人一件事情 和父母一起晨练 父母在家看书 帮做家务 和孩子聊天 午休30分钟 睡前不玩手机 按时完成作业和孩子共同阅读20分钟课文朗读或背诵 读一遍今天所学课文合计 合计家长签字学生签字备注此表每一项最高得分100分，家庭每晚总结，学校每周五总结，评选父母和孩子总分最佳挑战者分类 姓名 课前 朗读 课堂 听讲 课堂 作业 家庭 作业 课外 阅读帮助 同学（2）作业干净认真2分。

（3）能按要求完成作业1分。

纸笔评价1、内容纸笔测试：自行评价，一年级语文教师结合课本研究试卷内容，并形成试卷，主要包括：汉语拼音、识字写字、语言积累、课外阅读、口语交际等方面。

测试时间：2016年6月5日2、标准根据课程标准，自主制定。

3、办法闭卷、纸笔考试。

一年级语文期末学业水平测试量表期末学业水平纸笔测试（满分100分）卷面成绩的60%计入评价项目评价内容得分项目A B C D得分听力从听到的词语、音节中选出正确的答案拼音给加点的字选出正确的读音、音节拼读排序我爱汉字形近字组词、看拼音书写汉字、词语搭配、判断题、按要求写句子口语交际爱护小动物我喜欢阅课文内容、课外阅读理解读看图写话我乐于写一写卷面整洁2分总评评价等级优良及格不合格各项得分总和评语：任课教师签名：（注）：每个项目的A、B、C、D的等级划分为：A、B、C、D。

评价标准如下：评价项目评价内容得分A B C D听力（8分）在听到的内容下面画横线8 6 4 0-3.5拼音（16分）给加点的字选择正确的读音，打上“√”；帮助小动物找名字；把音节排成一句话抄写在四线格里。

15-1613-14.510-12.50-9.5我爱汉字（32分）形近字组词、看拼音书写汉字、词语搭配、判断题、按要求写句子30-3227-29.524-26.50-23.5口语交际（12分）爱护小动物9-12 7-8.5 4-6.5 0-3.5我喜欢阅读（22分）课文内容、课外阅读理解20-2217-19.513=16.50-12.5我乐于写一写（10分）看图写话8-10 6-7.5 4-5.5 0-3.5卷面整洁 2 1.5 1 0 最后按照成绩的60%算入。

特别需要说明的问题写入评语栏。

评价人员：任晓洁五、总评所有成绩加在一起超过95分则期末语文考核为优秀，在80分到95分之间为良，60分到80分之间为及格，60以下为不及格。

六、评价结果的运用：总评优秀者，可优先参与学校“学习之星”的评选；一套学习用品；以及老师专门为你准备的惊喜。

总评良好者：可得到一套学习用品。

总评及格者、不及格者利用家长会，跟家长做以有针对性、查缺补漏方面的有效沟通，更好的指导家庭教育中的习惯、意识，从而促进学生语文素养的发展。

对于教师，在以后的教育教学中，对于学生的学习养成习惯、前置性学习意识、作业态度和习惯、口语表达、课外阅读等，都可以在课中进行评价、强化，从而给学生以潜移默化的认知：这些习惯非常重要，我要努力改进和进步。

而作为教师，也可以多为学生创造机会，创设情境，来以此锻炼学生的各种习惯、能力。

如，进行“课前背诵”、“我是金话筒”“课本剧排练”等活动。

附：阅读材料公鸡和猫头鹰（yī）天快要黑下来的时候，公鸡遇（yù）见了猫头鹰（yī），它们之间发生了争论。

公鸡说：“天上那个发亮的圆圆的东西一出来，天气暖和多了！”猫头鹰（yī）说：“谁说的？那个发亮的圆东西一出来，我全身感到冷冷的！”公鸡说：“暖暖的！”猫头鹰（yī）大声说：“冷冷的！”它们争论了好长时间，也没什么结果。

老人种苹果有个老大爷种了许多苹果树。

人家问他：“你种这么多苹果树干什么呀？要等好久好久，这些树木才会结出苹果来呢！恐（kǒ）怕你是吃不到苹果啦。

”老大爷说：“我虽（ī）然（rá）吃不着，但是别人吃得着呀，那时候他们会感（gǎn）谢（è）我的。

”布娃娃我有一个布娃娃，可漂亮啦！你猜是谁送给我的？那是我过生日的时候，妈妈送给我的。

娃娃有一对黑宝石的眼睛，红苹果一样的脸蛋，还有一张红红的小嘴（ǐ）。