例 如我 院 的应 用 化 学 专 业 主 要 是 精 细 化 学 品 的 研
究 、开发 与应 用方 向 ，就要 设计 出包 括精 细化 学品 合 成 、性 能检 测与应 用 的实 验题 目。 ２ ２ 要具 有创新 性 ． 实施 创新 教育 、培养创 新人 才 ，已成 为 国内外 教 育改革 的一 大潮 流 。创新 实验 的选 择应遵 从 的原
第 ８卷
第 １期
实 验 科 学 与 技 术

・１ ３・ ２
应 用 化 学 专 业 综 合 实验 的设 计 研 究
王彦 林 ，钱 永 ，赵 鑫 ，龚 菁 ，朱 雪华 ，宫钦德
２ ５０ ） １０ ９ （ 苏州科技 学院化学与生物工程学院 ，江苏 苏州
摘要 ：结合 苏州科技 学院应 用化 学专业方向特 色，总结了应 用化 学专业综合性 实验开设 的经验 和效果 ，探讨 了应用化 学专 业综合性 实验 的设计 原则、思路及特 点。指 出充分将 实验教 学和科 学研 究双 重 目标和任务结合 到一起 ，精 心筛选和设计 综 合性 实验项 目，注意实验 内容 的学科 交叉性 以及 与教 师科研项 目的结合性 ，才能取得 良好 的综合 性、创新性和 实用性教 学
感 ； （ ） 能起 到 扩 充 知 识 ，锻 炼 操作 技 能 ，培 养 ２ 分 析 问题 、解决 问题 的能力 的作 用 。
２ ３ 与教 学 、科 研相 结合 ． 应用化学综合实验决不是单一 的教学过程 ，而应
作者简 介 ：王彦林 （９ ７一） １５ ，男，教授 ，主要从 事精 细有
专业本科生 的实验教学 提出 了迫切 而现实 的任务 。
面 向 ２ 世 纪教 学 内容 和课 程 改 革 计 划 的 目的 １ 之一 ，就是 培 养学 生动脑 筋 、善思 考 的素质 ，以及 综 合 运 用 知 识 ，创 新 知 识 ，解 决 问题 的 能 力 。 因
根据 国家 教育部 专业分 类应 用化 学又 分有许 多 专 业方 向 ，要根 据 苏州科技 学 院应用 化学 专业 方 向 特 点来设 计适应 培 养 本专 业 人 才 的综 合 实 验 项 目。
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１ 教师 带实验 课 时理 解 透彻 、对 学 生 的创 新 ）
兴趣 中试验 、理解 、学 习 、提 高 ，消 除 了原来 学生
性导 向 比较清 晰。
２ 学生对老 师 的成 果 有从 敬 心理 ，使 学生 在 ）
乏 味 、应 付实验 的 现象 。例 如 ： （ ） 有机 膦 阻 燃 １ 剂 甲基 膦酸二 甲酯 （ ＭＭ ） Ｄ Ｐ 的合 成 （ 实验 ５ 是老 师 ）
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机合 成 与 阻燃 材 料 的 研 究 。
・
１４ ・ ２
实 验 科 学 与 技 术
２１ ０ ０年 ２月
当是同时具有实验教学、科学研究多项职能的教学活 动，由此培养学生包括创新能力与实践能力在内的各 项能力 。因此 ，把专业实验教学训 练与探索性科学研 究训练有机结合起 来 ；教师的科学研究对实验教学要 有充实性。应用化学专业在进行 专业综合实验 时 ，学 生已经进入高年级具备了基本的实验能力， 此时，教 师的项 目研究 内容扩充到学生的综合实验 中来是全面 提高学生科研和创新能力 的很好途径。同时也可以缓 解教师科研工作 ＾ 手不足 的困难 。
表 １ 综 合性 实 验 内容
４ １ 学时） 周（２ ０ 实验内容包括文献查阅设计实验、合 成 、分析 、结 构表 征 、应 用 与测 试 ；后 ２周 （ｏ学 ６ 时） 学生分组对综合实验中某一感兴趣产品作综合工 艺设计 ；使学生得 到研究 、开发 、工业 化设 计 的全 能训练 。实验 内容 尽 量 做 到体 现 综 合 性 、创 新 性 、 设计性、学科知识 的交叉性。结合 以上两点，综合 性实验 内容安排 见 表 １ 。例如 从单 元反 应 角 度选一 个阻燃剂 的合 成 ，贯穿 多层 次知 识点 ，即包括 合成 路线 的设 计、原 料 的选 择 、合 成 工 艺 研究 和优 化 、 阻燃剂产 品的结构及 物理性 能的 测定 和表征 ，同时 又通过阻燃材料 （ 阻燃 塑料 或橡胶 ） 的制 备来 了解 阻 燃剂的应用 ，从 而掌握 阻燃材 料 的制备 ；通 过对 阻 燃材料的阻燃性能、物理性能的表征了解材料专业 的知识。在每一个实验环节可以通过配方的改变和 得到的结果 的不 同来体 验创 新 、设计 性 的乐趣 ，当 然有乐趣 就可 以启发 和带动学生 的创新思维 。
Ａｐ ｌ ｄ Ｃｈｅ ｉｔ ｙ ｐｉ ｅ ｍ ｓｒ
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效果 。
关
键
词 ：应 用化 学；综合 实验 ；创新 ；效果
文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１７ ４ ５ （０ ０ ０ ０ ２ ０ ６ ２— ５ ０ ２ １ ）１— １３— ３
中图 分 类 号 ：Ｇ ４ ４３；０ ９ ６ ２・ ２ ６
Ｓ ｕ ｉ ｓ ｏ ｓｇ ｆ Ｃｏ ｐ ｅ ｅ ｓｖ ｐ ｒｍ ｅ ｔ ｏ ｔ ｄ ｅ ｎ Ｄｅ ｉ ｎ ｏ ｍ ｒ ｈ ｎ ｉ ｅ Ｅｘ ｅ ｉ ｎ ｓ ｆ ｒ
１ 引 言
应用化学是 介 于化学 与 化工 之 间的应 用型 理 工 科专业 ，是 培养理 工结合 型 的 “ ” 用 化学 的人 才 ，它 与化学 专 业 培 养 “ ” 学 的 人才 在 知识 结构 上 不 做 化 同¨ 。“ ” 学要 求 有扎 实 的化学 基础 知识 ，必 须 用 化 有较强 的应 用 实验研 究 和开 发 能力 。这 给应 用 化 学
为 了提 高 应用 化 学 专业 综 合 化学 实 验 的质 量 ，
收 稿 日期 ：２ ｏ ｏ ０ ０ ９一 ６— ６；修 改 日期 ：２０ ０ ０ ９— ７—１ ６
则 ： （ ）课 题应 新 颖 ，能反 应 当今 应 用 化 学 的发 １ 展 及现实 生活 的要求 ，使学 生感 到有 用还要 有新 鲜
综 合化学 实 验 的课 程 设 置 和实 验 教 学 内 容 急 需 更 新 ，如何 设计 出一些 新 的综 合化 学实 验 ，以满 足培 养 ２ 世纪 人才 的需要 已成 为 当务 之 急 。 １
２ 设 立 应 用 化 学 专 业 综 合 实 验 的 思 路
２ １ 体现 专业 方 向性 ．
此 ，教育部 高 教司刘 凤 泰副 司长在 北京 地 区高 校基
础课 教学 实验 室评 估 工 作 阶段 总结 会上 提 出 ：“ 面 向２ ｌ世纪教 学 内容 和课 程 改革 计 划 ，保 留少 量 必 开 的经 典 验 证 性 实 验 ，增 开 综 合 性 ，设 计 性 实 验 ’ 引。 ’ ［
３ 应用化学专业综合 实验开设经验及效果