２．加 强 教 学 大 纲 和 教 材 设 计 在对外汉语教学中不能照搬全抄汉语特征的研究成 果，而 是 要 将 研 究 理 论 进 行 论 证 和 实 验，制 定 科 学 完 善 的 教 学 内 容 和 教 学 方 法，着 重 加 强 学 生 母 语 与 汉 语 的 比 较，帮助学 生 更 好 的 理 解 汉 语 的 特 点， 以 提 高 教 学 水 平，降低教学 难 度。 高 校 应 明 确 对 外 汉 语 教 学 的 重 点 和难点，选择合适的教学内容编入教材中，精心设计课 外读物和练 习 册，并 将 学 习 资 料 的 使 用 方 法 传 授 给 学 生，让 学 生 能 够 自 主 进 行 汉 语 学 习，将 课 堂 所 学 知 识 加 以拓展和深化。 在对外汉语教学中要始终坚持贯彻汉 语 的 特 点，大 力 实 施 教 学 改 革，涉 及 到 汉 语 特 点 的 教 学 内 容 要 提 倡 和 发 扬，若 教 学 内 容 不 能 体 现 汉 语 特 征 则 应 摒弃，或者简而述之。 ３．制 作 反 映 汉 语 特 征 的 语 料 库 为 了 给 对 外汉 语 教 学 提 供 标 准、完 善 的 素 材，整 合 和 优 化 汉 语 特 点 的 研 究 成 果，建 立 能 够 体 现 汉 语 特 点 的 语料库已经势在必行。 语料库应该包括字音库、字形 库、词 汇 库、语 法 库，还 有 供 编 选 方 便，操 作 简 单。 各种库都 要 区 分 频 度，越 是 常 用 越 要 详 尽，最 好 能够上 到 云 平 台 供 国 内 外 师 生 随 时 查 询 和 提 取。 此 外，还 应 开 展 汉 语 和 学 生 母 语 的 比 较 研 究，唯 有 如 此 才 能更加准确地理解汉语的特征，也能在教学中彻底贯彻 汉语特征。 三、结语 在对外汉语教学中贯彻汉语的特点对于强化教学效 果，提 高 教 学 的 有 效 性 有 着 至 关 重 要 的 意 义，鉴 于 当 前 对汉语特征的研究停留在理论阶段，研究成果有限，必 须 加 大 研 究 力 度，加 强 实 践 论 证，将 最 新 的 研 究 成 果 应 用 于 对 外 汉 语 教 学 中，为 对 外 汉 语 教 学 的 改 革 和 创 新 注 入新的 生 机 和 活 力， 从 而 促 进 汉 语 言 文 化 的 传 播 和 发展。
汉语时往往 以 西 方 理 论 为 依 据，鉴 于 中 西 方 文 化 的 差 异，这 种 研 究 方 法 过 于 局 限 性，不 能 客 观 反 映 出 汉 语 的 特点，使得汉 语 教 学 缺 乏 理 论 支 持。 汉 语 历 经 千 年 传 承已经形成了非常 深 厚 的 底 蕴，加 强 对 古 语、书 面 语、 方言的语音、文字、词 汇、语 法 研 究，深 入 发 掘 汉 语 特 征，能 够 为 汉 语 教 学 提 供 参 考 和 指 导，有 助 于 进 一 步 推 动汉语言文化的发展。
中国校外教育中旬刊
教学研究
汉语的特点及对外汉语教学研要】从语音、文字、词汇和语法四个方 面 论 述 汉 语 的 特 点，并 提 出 对 外 汉 语 教 学 的 有 效 策 略，促 使 汉 语 特 点 和对外汉语教学紧密联结起来，帮助学生更好地理解汉语内涵，从而全面提高对外汉语教学质量。 【关键词】汉语 特点 对外汉语教学 策略
众所周知，汉语包含的元素众多，是比较 难 学 的 一 门语言。 在对外汉语教学中经常会发现学生对汉 语 的 理解流于表面，在实际应用时常识性错误屡屡出现，恰 恰证明了这一观点。 结合汉语的特点进行对外汉语教 学，无疑为教学改革提供了新的方向。
一、汉语的特点 每一种语言都有其独特的特点，这赋予了语言更加 丰富的内涵，对于汉语 也 不 例 外，可 以 说，要 想 学 好 汉 语，必须要了解汉语的 特 点，才 能 产 生 对 汉 语 的 热爱， 汉语学习也能取得事半功倍的效果。 具体而言，汉语 的语音、文字、词汇和语法特点包括以下几个方面： （１）语 音 特 点。 汉 语 的 语 音 包 括 因 素、 音 节、 字 音、连 音 和 语 调 五 大 系 统，其 他 语 言 则 没 有 这 么 多 样 的 语音系统，这 是 汉 语 与 其 他 语 言 的 根 本 区 别。 学 生 往 往 因 为 不 具 备 汉 语 语 感 而 在 语 音 学 习 中 遇 到 种 种 障 碍， 如 汉 语 读 音 是 由 多 个 元 素 组 成，学 生 难 以 将 字 词 和 读 音 一一对应，再加上汉语中有大量的多音字，给学生在记 忆读音上增加了难度。 （２）文字特点。 汉字是我国传统文化的重要载体， 存 在 了数 千 年 之 久，集 形 音 义 于 一 体，重 在 表 意，形 体 复杂，表音不准，这成为 了 学 生 学 习 汉 语 文 字 的 阻碍， 同时汉字也 是 学 习 汉 语 词 汇 的 一 大 捷 径，只 要 学 好 汉 字，学生在遣词造句上 就 会 愈 发 游刃 有 余，得 心 应手， 准确率也会更高。 （３）词 汇 特 点。 汉 语 词 汇 系 统 主 要 是 由 单 音 节 词 和 双 音 节 词 构 成，在 平 时 常 用 的 词 汇 中 单 音 节 词 的 比 例 要 高 于 双 音 节 词，所 以 单 音 节 词 的 教 学 将 是 对 外 汉 语 教 学的重中之 重。 汉 语 词 汇 还 与 语 音、文 字、语 法 都 有 着密切的联系，唯有将这些元素结合起来，学生才能形 成 汉 语 思 维 和 语 感，对 词 汇 的 理 解 和 应 用 水 平 也 能 更 上 一层楼。 （４）语法特点。 汉语语法的特殊性不言而喻，实际 上汉语句 式 没 有 固 定 的 形 态，这 让 已 经 适 应 了 “公 式 化”学 习 方 式 的 学 生 感 到 疑 惑 和 费 解，经 常 会 误 用 汉 字 和词汇， 病 句 也 随 之 出 现。 一 般 来 说 汉 语 的 语 序 不 同，句意也会发生变化，这 点 在 汉 语 句 式 中 十 分 普遍。 除此之外，在 虚 词 应 用 上 汉 语 和 英 语 也 有 着 显 著 的 差 别，汉 语 还 会 经 常 为 追 求 简 洁 而 省 略 句 子 成 分，这 些 都 是汉语语法的基本特征。 二、对外汉语教学中贯彻汉语特点的有效策略 １．加 强 对 汉 语 特 点 的 研 究 汉语的特点是无数专家和学者经过长期的探索和研 究形成的系统性理论，但是汉语言文化博大精深，当前 的研究成果只能揭露部分汉语内涵，过于关注书面语的 应用，反而忽 视 了 对 古 语 和 方 言 的 研 究。 而 且 在 研 究