“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮
云，诸侯尽西来。”李白笔下这位扫六
合、决浮云的人物是何许人呢？
是的，秦王嬴政，即后来的秦始皇，
秦始皇雄才大略，一生创造了很多宏伟、
彪炳千秋的伟绩，今天我们就走进他，一
秦灭六 国
起来学习第九课《秦统一中国》。
自学要求:依据下列问题自读课文，勾画重 点知识，列出知识结构，并将自学中发现 的疑难点记录下来，以备交流。 1.归纳秦灭六国的条件。 2.秦朝建立的时间、都城、建立者以及意 义。 3.秦朝为加强封建，统治在中央和地方分 别采取了什么措施？ 4.秦朝为巩固统一在文化上经济上交通上 和军事上分别采取了什么措施？ 5.你知道秦长城的起止点吗？ 6.在地图上找出秦朝的疆域四至。 三、合作探究，释疑解惑 生生合作：以小组为单位讨论解决，自学 过程中产生的疑难问题。 师生合作：共同探究解决本课的重难点问 题。 （一）秦灭六国，课件展示《战国形势 图》，要求学生思考探究，秦为什么能够 兼并六国实现统一？ 教师点拨：（1）民心所向。春秋战国时 期诸侯割据混战给人民带来了极大的痛苦 和灾难，也不利于各地经济文化的进一步 发展和交流。因此结束战争实现国家统一 是当时各族人民的强烈愿望。（2）秦具备 了灭六国的实力，经过商鞅变法秦国发展 成为战国后期最富强的封建国家，经过长 平之战，东方六国再也无力抵御秦的进 攻。（3）秦王嬴政善于用人，教师强调公 元前 221 年，秦统一天下，在这个时间之 前，秦国被叫做秦国，在此时间之后，秦 国应被叫秦朝，定都咸阳。秦王嬴政登上 了统一国家的最高宝座。 2.课件展示《秦朝疆域图》，指导学生结合 地图指出疆域四至。 分组探究：秦朝统一的意义，小组讨论， 每组选一代表回答。 教师点拨：（1）秦的统一，结束了春秋 战国以来的分裂割据的局面，建立了我国 历史上第一个统一的、多民族的封建国 家。 （2）秦的统一，符合广大人民的愿望， 顺应历史发展的趋势。 过渡：俗话说：打江山容易，守江山难。 秦国经历了漫长的一百多年的兼并战争， 最终在军事上完成了统一大业，面对空前
教学重点：秦的统一和秦始皇巩固统一的措施以及作用。突破方法：通过历史剧、历史故事，引导学
生在具体的历史场景中分析各种措施的意义。
教学难点：理解并掌握“君主专制中央集权”这个概念以及秦始皇的统一措施产生的深远影响。突破
方法：根据学生的认知水平，适当的从政治上的强权统治和经济、文化上的促进作用两个角度进行分析，
让学生能较全面地认识统一措施的作用。
2. 学生分析 本课培养自学和分组讨论“秦朝完成统一的原因”和“秦始皇巩固统一的主要措施”，提高初步分析 历史问题的能力。识读《秦朝疆域图》，提高识读历史地图的基本技能。
二、教学的具体目标
1、了解秦灭六国、统一全国的基本情况。2、知道秦开创皇帝制度，推行郡县制，并建立一套官僚体
教学设计方案
姓名 课题
第 9 课 秦统一中国
一、教学目标制定的依据
班级
教时
学科 历史 1 课时
1.教材分析
本课是第三单元第一课，涉及的内容是重要的考点。本课需要学生认识到秦灭六国符合历史的潮流和
人民的愿望，是历史的进步。通过学习秦巩固统一的措施，了解这些措施对促进各地区经济、文化发展和
交流的作用，以及对中国历史产生的深远影响。
学生学习 以小组为单位，生 生合作，互帮互 助，解答疑问
分组探究
培养自主学习的能力
培养合作探究和语言表达能 力
培养学生读图、识图能力
确立中 央集权 制度
广阔的疆土，秦王嬴政应该采取什么措施 来巩固统一呢？让我们了解秦王的困惑。 秦始皇的烦恼一：如何更有效地加强国家 统治，把全国各地的权利控制在自己的手 中？ 1.欣赏历史短剧《朝会》，思考秦朝的中央 集权制度的特点。 秦王：我自起兵以来，南征北战，东挡西 杀，一统天下建立千秋基业家。今与大家 商议，国军该如何称呼？ 李斯（满脸堆笑）：大王的丰功伟绩，更 古未有，即使三皇五帝也不能与大王相 比。 秦王眼前一亮：妙哉妙哉，那就称皇帝 吧，我就是秦始皇，子孙后代代代相传， 以至千世万世，我自称朕，朕还要在中央 设丞相、太尉、御史大夫三职。 大臣：大王，哦不（轻拍自己的嘴巴）皇 上，这三个官职具体负责什么呢？ 秦始皇：李爱卿，你来替朕给大家解释一 下吧。 李斯：丞相主管全国的行政事务，太尉总 领军事，御史大夫负责监察百官。 大臣二：皇帝，地方上应该如何处理？现 在诸侯刚刚消灭，特别是燕楚齐三国离咸 阳很远，不在那里封几个王不行，请皇上 把几位皇子分封到那里。 李斯：周武王建立周朝的时候封了不少诸 侯，到了后来，像冤家一样，互相残杀， 周天子也没法禁止。可见分封的办法不 好，不如在全国设立郡县。 秦始皇：正和朕意，从此废除分封，设立 郡县。退朝。 2.引导学生认真分析下图，试着解释图片 内容，理解“封建专制主义中央集权”的 含义。 教师点拨，由此图可以看出，从皇帝到地 方有一套完整的官僚体系。秦始皇通过郡 县制把地方上的权力集中到中央，这就是 中央集权；又通过中央的太尉、丞相、御 史大夫在把权力集中到自己一人手中，这 就是君主专制。这样就形成了封建的君主 专制的中央集权制度。这套封建官僚制度 造就了皇帝至高无上的权威，皇帝是权利 的中心，这套封建官僚制度在我国沿袭了 两千多年，影响十分深远。 引导学生结合西周的分封制，进一步比较
制。3、掌握秦始皇统一文字、统一货币、统一度量衡，修筑驰道，连接长城等加强和巩固统一的措施。
教学过程
教学环
教师活动
学生活动
设计意图
节
导入
播放歌曲《秦王扫六合》，并配以秦始
皇画面和李白ห้องสมุดไป่ตู้古风》诗句。
教师讲解：大家在音乐里听到的歌词，是 生：秦王 唐代大诗人李白在《古风》中的诗句：
以音乐导入，激发学生学习 热情
单元分析
第三个单元“统一国家的建立”，侧重于秦汉统一国家建立与巩固的历史。如《秦统一中国》，用谈话 法来指导学生复习前面商鞅变法的历史意义，为秦实现统一全国打下基础。分析并归纳秦始皇巩固统一的 主要措施，并启发学生分析讨论每一措施的利弊，从而使学生认识到秦在巩固政权的同时形成了暴政，为 秦末农民起义做铺垫。指导学生如何根据史实评价历史人物。通过本单元的学习，要重点掌握秦始皇、汉 武帝对统一多民族国家巩固作出的贡献。同时，掌握秦汉时期的科技文化成就。