（＿ １北京师范大学 汉语文化学 院 ， 北京 １０ ８ ；２ 河北师范大学 国际文化交流学院 ， ００７ ． 河北 石家庄 ００ １ ） ５ ０ ６ ［ 摘 要］ 近五年来对 外汉语词汇教学所取得 的主要成 绩表现 在研究论 题的广泛 与 细化 、 词汇 对
教学理论的 自觉思考 以及对 比、 普遍联 系等研究方法的有效运用上 ； 存在 的主要缺憾 表现在研究 内容不 深人 、 研究方 法单一ห้องสมุดไป่ตู้， 定量研 究重视不够 ， 体研究与应用研究 的结合不 充分 等方面 。 本 ［ 关键词 ］ 对外汉语 ； 词汇教学 ； 教学方法 ； 就和缺憾 成
近五年来人们对词汇教学的重要性有了更深 刻的认识 ， 几乎每一篇关 于词汇教学 的论文 中都 谈 到 了词汇 教学 的重 要性 。这 些 文章从 不 同侧 面 论证了词汇教学在对外汉语教学 中举足轻重的地
位。
杨惠元先生从词汇教学与句法教学 的关 系角 度提 出“ 强化词语教学 ， 淡化句法教学”他认 为 ： ， “ 所谓 ‘ 强化词语教学’是说在整个对外汉语教学 ， 中， 词语教学 自始至终都应该放在语言要素教学 的 中心位 置 。＿ ”】 何 干俊 和 陈贤 纯两 位先 生从 造成 留学 生 学 习 汉语困难的主要原因来阐释词汇教学在汉语教学 中的关键作用 。何先生指出：留学生觉得汉语难 “ 学 、 记 ， 至 最 终 放弃 学 习 ， 大 程 度 上是 因为 难 甚 很 词汇 的问题 。词 汇 教学 在语 言教 学 中 占有 重 要 的 地位 ， 服务于培养留学生的听、 、 、 写 读 说的语言技 能。＿陈先生认为 ， ” ２ 对外汉语教学从总体上效率 比较低的原因主要是词汇量 的问题没有解决 ， 词 汇量 不 足是学 生汉 语交 际 时遇到 的最大 困难 。 Ｉ 【 张若莹先生从 中高级汉语学 习的特点 出发表 明： 进人 中高级阶段 的学习者， 在用第二语言表述 和传达信息时， 往往是词汇偏差影响了他们 的准 确表 达 ， 而不 是 语 法 及 其 它 。因 此 迫切 需 要 一 套 行之有效的词汇教学方法进行中高级阶段 的词汇
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２０ 年 ３ ０６ 月 第 ４卷第 ２ 期
云南师范大学学报 （ 对外汉语教学与研究版）
Ｍ ａ． ０ ６ ｒ ，２ ０
Ｖｏ． ． １４ Ｎｏ ２
近 五 年 来 对 外 汉 语 词 汇 教 学 研 究 综 述
刘智伟 任 敏 ，
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收稿 日期 ：Ｏ ４ ５ ４ ２ Ｏ —０ —２
作者简介 ： 智伟 （ ９ ８ ， ， 刘 １６ 一）女 河北邯郸人 ， 北京师范大学讲师 ， 博士 ， 研究 方向为对外汉语教 学研究 。
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第 ２期
刘智伟等 ： 近五年来 对外汉语词汇教学研究综述
中圈分类号 ： Ｈ１５ ９
文献标识 码 ： Ａ
文章编 号 ： １７ —１０ （０６０ 一Ｏ ６—０ ２ ３６２０ ）２ ０４ ５ ６
一
、
＿沈履伟先生也认为 ：在高级阶段 ， 言习 ］ “ 语 对外汉语 词汇教学研究 的主要内容 教学。４
（ ） 词汇教 学 重 要性 的认 识 一 对
・６ ・ ５
李珠先生将初级 阶段 的综合 课分为 两个 阶 段， 认为第一阶段应侧重语法教学 ， 第二阶段侧重 词 语教 学 ， 音 教 学 贯 穿 始终 。他 针 对 特 定 教 学 语 阶段特定课型的词汇教学 特点提 出了 自己的看 法， 认为初级阶段综合课 的词语教学应 当遵循下 列原则 ： 首先 ，词语教学应与语境挂钩， “ 避免脱离 特定的语境 ， 孤立地大讲某个词语 的用法。其次， ” “ 词语教学与语 法教学结合 。第 三，词语教学应 ” “ 以培养学生语段篇章能力为 目 。Ｅ 标 ”］ ｓ ２针对不同教学 阶段进行的词汇教学研究 ． 上文提到的李珠先生的文章是结合综合课这 特定课型来探讨初级阶段词汇教学特点的。 陈贤纯先生则将词语 的集 中强化教学作为中 级阶段的主要任务 。作者分析了语言习得的认知 过程 ， 对中级阶段 的词汇教学 改革提 出了大胆设
得者掌握的汉语 词汇的多寡 ， 了提高学生交 际 成 水 平 的关键 。＿ ”５ ］
齐春红先生从认知语 言学理论的角度对词汇 教学的关键作用进行了理论阐释 ， 运用结构假说、 隐喻 理论 、 完形 心 理 学 理 论 阐明 了词 汇教 学 有 助 于在学生头脑 中形成语义的整体化、 网络化 、 更有 利 于语 言 项 目的识 记 、 编码 、 贮存 和 提取 。６ ＿ ］ 总之 ， 词汇教学在对外汉语教学 中所 占据的 重要位 置已被越来越多的人所认识 ， 人们不仅从 表面上分析词汇教学在对外汉语教学中的重要作 用， 而且从理论上来阐释这一问题 ， 开始关注有关 词汇 教学 深层 问题 ， 讨有 效 的教学 方 法 。 探 （ ） 二 针对 不 同课 型 、 同教 学 阶段 、 同 国别 不 不 进行 的 汉语词 汇 教学 研 究 这 一 阶段 词 汇 教 学研 究 开 始 针对 不 同课 型 、 不同教学阶段及不同国别的词汇教学的特点来进 行， 这使得词汇教学研究有 了更强的针对性 。 １针对不 同课 型进行盼词汇教学研究 ． 刘颂 浩 先生 对 阅读课 的词 汇训 练 重点 和训 练 方式进行了深入探索 ， 一反 以往对外汉语教学历 来 比较重视虚词 的传统 ， 他指 出： 阅读课词汇训 “ 练 的重 点应该 是 实词 而不 是 虚词 。他 在 总结对 外 ” 汉语 词 汇教学 经 验 的基 础 上 ， 收 了英 语 词 汇 教 吸 学理论 ， 提出了一 套较为系统 的阅读课词汇训练 方法 ， 这些方法分别为 ： 辨认 、 联想 、 搭配 、 评价和 总结 。］ ［