浅谈如何提高小学英语课堂的有效性现如今，小学英语开设面将大幅度的增长，然而小学英语课程到底怎么开，学习英语的良好的语言环境，英语的习得主要还是通过课堂，因此，英语课堂的有效性显得那么重要。

作为小学的英语教师，我十分注重课堂上的每一个细节，那么如何优化英语课堂教学环节呢？应该遵循什么样的课程理念，什么样的教学方法，这成为了我们最关心的问题。

随着国际竞争的日趋激烈，科学技术的迅猛发展，运用英语已成为我们每个公民的必备技能。

下面本人就自己的教学经验谈几点肤浅的体会:一、兴趣是关键，鼓励造就自信心如果把学生上一节英语课比作吃一顿西餐的话，那么师生在进入新课前的一段交流就是能激起学生食欲的餐前酒。

著名的外语专家章兼中教授曾经说过：任何一种语言都离不开它当时的情景和实践的基础，否则它是无源之水，无本之木。

英语作为我国的第二语言，由于它缺乏语言独有的情景和实践的基础，变得枯燥乏味，学习起来困难重重，学生是难以全心全意地投入到英语学习中去。

如何巧设一个引人入胜的学习情景，激发学生的求知欲望，达到事半功倍的教学效果，已成为教师教学工作中的一大难题。

小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。

小学英语课堂上可采取一切身边的资源及有效的方法进行教学，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学，从而达到寓教于乐，变学生被动学习为主动学习，变乏味为有趣，实现语言知识技能与学生的情感同步发展。

而学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，课堂上教师可以通过一些口头称赞，如: Great! Wonderful! So clever! Good job! 等等来提高学生的积极性，学生一旦有了积极性，课上就会勇于参与，大胆实践，从而不断的体验成功的喜悦。

小学生都渴望获得荣誉感，一旦满足了他的荣誉感，也自然提高了他的自信心。

我现在使用的是小学英语PEP教材，这是一套全新的教材，它提供了大量的现实生活场景，语言丰富生动。

其目的就是有利于培养学生学习英语的兴趣，使用英语的能力。

在我的教学实践中，我常常也会想一些方法来激励我的学生。

比如，家庭作业满了多少A+就可以获得一本奖本，作业完成的特别好的学生我还会给他一个A+ Great，平时上课回答问题积极的学生还会赠送贴画，每周会评选一到两名“英语之星”或“英语小能手”等等。

通过采取这些活动，我发现学生们的学习积极性立刻提高了不少，他们之间出现了“你追我赶”劲头，从而使他们在不断体验成就感的同时也在不断的进步。

看到他们的成效，我的脸上也增添了几分欣慰的笑容。

二、交流为目的，注重体验参与学习外语的最终目的是用外语进行交际，而用外语进行交际的最有效的途径就是语言交际实践。

传统的语言学习方式强调学生在初级阶段要学好音标，学好语法，记忆一定量的词汇。

这一方式的教学导致了课堂教学的教师中心化，学生处于被动的状态。

而事实上，教育应该是一种主动的过程，必须通过学习主体的积极体验、参与、实践，以及主动的尝试与创造，获得认知和语言能力的发展。

《新课程标准》提倡让学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与、实践和合作等方式实现任务的目标，感受成功。

尤其是小学生，他们的理解能力相对较弱，注意力不易集中，不喜欢单调的重复和机械的训练。

因此，小学英语课程必须从学生的心理和生理特点出发，遵循语言学习规律，从改变学生的学习方式入手，通过听做、说唱、玩演、读写和视听等活动方式，培养学生的兴趣，从而体验到用英语交流的乐趣和愉悦感。

要让学生学会用英语交际，培养和提高他们的交际能力，就必须给他们提供良好的人际交往环境，环境创设得越好，氛围就越浓，学生使用英语交往的欲望就越强，交往的内容就越丰富，效果就越显著，所以在英语教学过程中，创设交流情境，开辟交流阵地，激发学生用英语交往的兴趣，营造宽松和谐的氛围，使学生身心愉悦，畅所欲言，充分展示自己的个性，在交往中完善自己的人格。

我校一周只有３课时英语课，每上一节课我都组织学生进行值日生汇报或两分钟讲话、师生自由谈话、学生主题讲话、分组交谈或课前三分钟演讲等，但光靠课堂上的时间来进行交际英语，还不够，我校还安排每日十五分钟的英语广播，利用午读的时间进行英语会话，这些都是比较重视学生的交际应用。

如教 PEP教材四年级上册What would you like for dinner ?时,先让学生设计一张Menu,学生根据自己的喜好“点菜”，并互相调查早餐、午餐、晚餐想吃什么菜，要求每个学生把本节课要求学的知识运用到调查中，并要求把调查的结果写下来。

这样不但激发了学生主动参与意识，也培养了学生用英语交际的能力。

我在平时的课堂教学中也经常创设一些语言情景，让学生主动的参与任务，例如，深受学生们喜欢的游戏、歌曲、chant以及全身动作反应法等多种活动，除此之外，我有时还会让他们进行小组合作学习，从而使他们在合作的过程中体会集体荣誉感。

作业环节上，我常常设计一些与本单元相关的表格，让他们进行调查，使他们将所学的语言知识运用到实际生活中，从而真正达到交流的目的。

学习语言的目的就是交际，所以课上我们教师应该不断的创设新的语言情景，使学生乐于体验和参与，培养学生的创造性思维能力，提高学生的交际能力。

三、打好语音基础，采用可行性评价小学生必须从小打好语音语调基础，语音语调的学习包括发音、重音、语调、节奏和语流等多方面，要防止以单音准确为目的的教学，要通过多听、多模仿，在语言语境中进行训练，奠定语音语调的基础。

课上教师要注意语音语调的发音，及时纠正学生们的错误发音，为他们以后的进一步英语学习打好基础。

英语评价是英语课程的重要组成部分，是保证英语新课程标准实施的重要措施。

建立以学生为本的教育评价理念有利于学生的长远发展。

评价要促进新的教育理念的传播和实施，有利于学生自主的个性化、多元化。

教师的课堂用语可以为学生提供充足的可理解的语言输入，能让学生在教师的话语中不知不觉地习得英语。

通过评价，使学生在英语学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展，从而为实现课堂教学的有效性起到一定的推动作用。

小学英语课程的评价应以形成性评价为主，采用学生平时教学活动中常见的方式进行，重视学生的态度、参与的积极性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等。

通过观察学生的活动，与学生交流，学生的自评、互评等生动活泼的方式进行。

总之，评价可采用等级制或达标方法记成绩，不应对学生按成绩排队或以次作为各种评分或选拔的依据。

“良好的开端是成功的一半。

”作为教师还应根据每节课的不同要求，注意课堂的每一个细节，精心设计对话内容，合理评价学生的学习情况。

只有充分激发学生学习英语的主观能动性，挖掘学生的学习潜力，才能教活英语，使学生学好英语。

从教材和学生的实际情况出发，只要是能集中学生注意，引起兴趣，激发思维的导入，都是课堂教学中靓丽的板块。

总之，成功在于探索总结，以上是我个人的一些肤浅的体会，我相信通过每位教师的努力、实践、总结，再加上吸取别人的经验，一定可以上出一节节高效率、高质量的课。

我坚信：成绩不等于时间加时间，我们一定要向课堂四十分钟要质量，优化英语课堂教学，提高教学质量。

一、培养学生学习兴趣，让学生主动学习1. 创设情境创设情境运用到小学英语教学中，让学生感知语言，在情境中运用会有意想不到的效果。

我们在教室前的走廊、教室墙壁布置名言警句、日常交际用语、学生作品展，黑板报上最五彩斑斓的那一块必然是我们的“英语小天地”。

精心布置的英语环境会让学生自发产生学习英语和用英语交流的冲动。

在课堂上，我经常运用多媒体设备，把文字、声音、图片融为一体，尽量创设主动参与语言交际的情境。

在教授Unit 4 Buying fruit 这一课时，我准备了水果图片、水果实物、草帽等道具，先播放平时人满买水果时的片段，然后和学生们一起扮演顾客和营业员。

我发现当我将这些道具带进教室时，马上就激起了学生学习的兴趣和求知欲。

课堂气氛非常活跃，学生都争先恐后地要参加表演。

孩子是爱表现自己的，他们的好胜心促使他们每个人都把句型牢牢记住，以表现自己。

同时，精彩的课堂气氛会让学生对这堂课记忆很深，一举两得。

但是我们也应该注意，创设情境应尽量减少前序，把前序设计得太繁杂就需要借助大量时间来帮助学生理解，这样既会破坏刚刚创设的情境，也会浪费大量时间。

2. 活动多样化小学生特别喜欢各种游戏、歌曲、歌谣。

我们将之引入课堂，也能帮助学生学习英语，提高课堂有效性。

书本中有许多适合儿童的歌曲，歌词内容大多是课文中的重点句型，学生学习歌曲的同时记住了英语句型。

如Unit8 A camping trip讲授have、has的用法，这事最难掌握的一个单元，我先教授了歌曲《What do you have?。

在学完歌曲后，学生都理解了在第三人称单数时用has，在特殊疑问句中要借助助动词 does 等。

我们还可以根据课堂需要设计一些小游戏，最常见的有“耳语传话”、“找错误”、“猜物品”等。

二、严谨地组织课堂教学，加快课堂节奏“没有规矩，不成方圆”。

老师讲得再好，学生不听或根本听不见，等于零。

我意识到上课管好纪律，比讲好英语更重要。

于是我从上课的坐姿，课上回答问题的要求，课后作业的要求……都做了详细要求，违犯了的同学，要被请到讲台上，必须用唱英语歌谣，讲英语笑话，说单词等。

对于有些同学，他会觉得做好这些准备，比起被惩罚容易多了。

于是每隔一段时间，我就要在课堂上把知识教学处于次要地位，在纠正不良习惯上花费大量时间。

对于课上违纪者，我不惜时间，不惜口舌，因势利导，晓之以理，动之以情。

事实证明，“磨刀不误砍柴工”。

现在我讲起课来，得心应手，课上很少因学生违纪而浪费宝贵的时间，课堂效率自然就高了。

除了在学生身上找时间外，应该也要从老师身上挤时间。

这就要求老师在课前做好充分准备，做好每个环节之间的导入和过渡，不讲废话，把有限的时间都能得到实际利用。

备课时设计的环节，都要环环相扣，一个环节为另一个环节铺垫，一个环节为另一个环节服务，做到有的放矢，不放空炮，不摆花架子。

三、因材施教，阶梯教学教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。

那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。

每个孩子接受新知识的能力各不相同，经过一段时间的学习，学生成绩势必出现差距，这就出现了所谓的“优等生”和“后进生”。

如果教师视若无睹，按照平时的难度或者是进度教学，“优等生”会学得很轻松，甚至会出现课上闲着的情况，“后进生”则学习越来越吃力，英语课上如听天书，由此开始两极分化，产生对英语的抵触心理。

所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。