农村小学学困生的转化案例
从事语文教学多年的我，深感学困生的转化是教育成功的关键。
尤其是在我们农村学校，每个班的学困生都不少，表现也各不相同。
就拿我校来说吧：由于地理位的原因，学困生尤为突出。
在推进素质教育的今天，要面向全体学生，要让学生全面发展，转化学困生，是我校每一个教师面临的严峻挑战。
这些学困生也等待我们老师用爱去浇灌、感化。
因此在平时教育教学过程中，我非常注意观察这些学生的表现，根据他们的各自特点，采取不同的转化方法，下面我就举个例子，来探讨转化农村小学学困生的方法。
一、基本情况：
朱皓皓，男，10岁，四年级学生。
父母外出打工，留守儿童，基础差。
他上课回答问题时总是低着头，说话时声音很而且含糊不清。
每次轮到他回答问题，学生总是嘲笑他；他的作业也存在很大问题，字迹潦草，错误率较高。
他上课时萎靡不振，下课时却生龙活虎，时常找一些新鲜玩意和几个同学一同玩耍，自控能力差。
放学回家，扔下书包，就去玩耍，根本不会自觉地做作业，爷爷奶奶也不爱管教。
学习成绩极不理想。
二、成因分析：
（一）自身因素。
该生态度不够端正，学习方法欠佳。
比较贪玩好动、倔强，导致成绩低下的主要原因是懒惰、散漫，对学习缺乏主动性。
基础不够扎实，拼读音节的能力很差，很多要求会读的字不会读，很多要求会写的字不会写，基础非常差，极大地影响了新知识
的学习，也使自己在学习上缺乏自信。
（二）家庭因素。
家庭教育缺失。
皓皓的父母亲经常在外打工，属留守儿童，平时没办法去关心孩子的学习和生活。
爷爷奶奶平时只知“疼爱”，对孩子的学习不闻不问，也习惯了不理想的成绩。
正因为如此，他从小就厌学、贪玩，习惯了差成绩，家庭缺乏良好的学习环境。
（三）学校因素。
皓皓原来的小学老师对其听之任之，放任自流。
在一年级这个极其关键的时期，没有好好把握。
好习惯没有养成，坏习惯却愈演愈烈。
而教师片面的评价，这使皓皓怀疑自己的学习能力，逐渐对学习失去信心，没有学习的积极性，从而使之成为语文学困生。
三、转化措施：
（一）激励法“人生最深切的需求就是渴望别人的欣赏。
差生不是定了型的“砖块”，学生再差也有其“闪光点”。
所以我平时在教学中注意抓住学困生地闪光点，及时的表扬、赞美和赏识。
从而激发他们的自信心，发掘他们的潜力。
语文学困生是因为缺少爱，缺少能理解他（她）的老师和同学，所以才在学习上变的冷淡、自信心不强、容易自暴自弃。
针对皓皓同学，早先因为没有真正的了解他，所以对他的屡屡教育都无济于事，但在一个偶然的机会，在全班同学的面前表扬了他，同学们都向他投去了赞赏的目光。
他的眼睛里闪现出既兴奋又惊奇的神色。
那一瞬间，我的心情激动万分，我清楚地知道，对他的教育我找到了迈向成功的起点，剩下的只是时间的问题。
当天的课后，我就趁热打铁，与他谈感想、谈生活。
我问她：“你长大了想要干什么？”爽快地回答说要当医生。
我很
高兴地说：“好，有抱负。
”接着我引导他：当医生也需要文化呀，这是干好每一件事的基础，如果不具备这些，就谈不上什么保家卫国了。
他在感受了上次成功的喜悦和老师对他关爱的幸福之后，他变了，变的有自信心，也看到了自己的能量，看到了自己的光明，他开始努力的学习，在课堂上开始举手回答问题，敢向老师请教，也能和同学们在课下互相交流了。
我开展“一帮一”手拉手活动，利用他同桌乐乐的优势，随时给予他帮助。
另外，为了巩固他已有的成绩，我给他吃“小灶”，利用放学后的时间，让他讲作文，把他想写的变成要说的，说了以后给他鼓励评价，一篇作文就这样完成了。
课堂上有时间也让他说给同位或者全班的同学听，给他创造成功的机会，培养他的自信心，维护他的自尊心，锻炼他的意志，培养他形成一种“不攻克难题不罢休”的劲头。
在课堂上，我把一些简单的问题留给他，比如认词，刚开始他还没有勇气举手，在鼓励中他慢慢有了表现自己的欲望。
然后是读课文，由于识字的局限虽然读的不成句子，但同学们也会自发的给他鼓掌以此鼓励。
在不断的提问中，他受到了加倍的关注，注意力分散的机会少了，在布置作业时，对他要有所照顾，在作业的数量上适当减少，在难度上适当降低。
让他通过努力，也能完成作业。
随着他的不断进步，教师不断调整作业的数量和难度，利用课余时间，进行辅导。
重点进行拼音的辅导和识字的辅导，教给孩子必要的方法。
努力提高他们的基础知识水平，从而提高学习能力，提高学习成绩。
保护孩子的自尊心，公平地对待班中的每一位孩子，对孩子不忽视、不歧视、不疏
远，关心他的学习、生活，经常性地与他沟通交流。
注意自己的一言一行，让学生觉得老师是公平、公正的。
保护孩子的自尊心，帮助树立自信心。
（二）用“偏爱”去激励课堂。
上课经常提问他，但是选择一些难度较低的问题，让他跳一跳也能摘到苹果，尝到成功的喜悦。
一旦他回答正确就给予鼓励。
下课在布臵作业时，对他要有所照顾，在作业的数量上适当减少，在难度上适当降低。
让他通过努力，也能完成作业。
随着他的不断进步，教师不断调整作业的数量和难度，直至达到与别的孩子相同的要求，最终实现转化。
（三）认真分析孩子原有的基础知识，查漏补缺。
利用课余时间，进行辅导，重点进行字词和写作的辅导，教给孩子必要的方法。
努力提高他们的基础知识水平，从而提高学习能力，提高学习成绩。
开展“一帮一”活动。
安排学习成绩优秀、各方面表现较好的学生为他的同桌，做他的榜样，让他学有榜样；当他的“小老师”，必要时，提醒、督促他遵守纪律，认真完成作业。
课余时间，“小老师”还可以帮助教师辅导，向他介绍良好的学习方法，帮助他提高学习成绩。
(四）重视与家长沟通交流。
通过家访、家长学校、开家长会等形式经常性地与家长沟通交流，向家长传达现代教学理论知识以及正确的教育方式方法，改变家长以往简单的教育方式。
多俯首倾听孩子的心声，多与孩子沟通交流，工作再忙也要抽出一定的时间与孩子聊聊，关心一下孩子的学习、生活。
善于发现孩子的闪光之处，善于发现他们的点滴进步，教育孩子要慎批评、多鼓励。
尽量给孩子营造一个良好的学习环境，改掉自身不良的习惯，
做孩子的好榜样。
四、转化效果和反思：
刚开始，该生还是不听讲，上课仍经常走神，作业能完成但相当潦草。
经过一段时间的努力，上课有时能集中注意力了，作业认真多了，基本能按时完成，学习的积极性有了明显提高，成绩也有了明显进步。
他也不再迟到旷课，说谎的次数也少了。
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。
”只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。
教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。
当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
给小学学困生多一份爱，就能实现学困生的转化。
让我们摒弃对学困生的偏见，多给学困生一些爱心，让爱的阳光温暖学困生的心灵，让爱的雨露滋润学困生的学习和成长，积极探索新方法和技巧，努力加强对学困生的转化教育工作，或许另一个伟大的人物就在我们的手中诞生！。