◎祝宇李朝霞一、教材分析这是一篇祭文。

作者通过记述一些家常琐事，表达对十二郎深切的痛惜和怀念之情，融抒情于叙事之中，感人肺腑。

教学时，教师一是应指导学生通过反复诵读，感受对亡侄的无限哀痛之情和自己宦海浮沉的人生感慨，并领会叙事中抒情的特点：二是应指导学生结合朗读，体会本文边泣边诉的语言特点及语气助词“邪”“也”“乎”“矣”对于表达思想感情的作用。

二、教学设想1．文字、文学、文化这三个维度，是一切文言文教学的共同目标。

本文以情之真、意之切而成“千古绝调”，故教学时宜以“情”为抓手，进行“入情”“悟情”“品情”三部曲。

2．教学中宜采用诵读法。

可先由教师范读，然后引导学生饱含感情地分段朗读。

在读的过程中，逐段理清文章的思路，揣摩文意。

三、教学目标（一）知识和能力1．积累文言词语，积淀文言语感，培养文言文的诵读与翻译能力。

2．体会文章深厚、真挚的感情，体会遣词用字的妙处，学会叙述中抒情的艺术。

3．学会选取生活细节，选用恰当的句式、人称和语气词来表达感情。

（二）过程和方法诵读、感知、理解、讨论、鉴赏（三）情感态度和价值观树立对家人、家庭、家族的强烈的责任感，对社会、人生坚定的使命感、四、教学重点、难点本文篇幅较长，叙事较为纷繁，需要了解课文融抒情于叙事的特点，把握文章边泣边诉的语言形式，体会作者悲哀痛切的思想情感。

五、课时安排：两课时第一课时（背景知识介绍，字、词、句梳理）（一）抒情文字导入，渲染情感氛围“天下没有不散的筵席”，有聚就有散。

人生在世，总会经历种种悲欢离合。

有的时候，生命是那样脆弱，不会因为我们的珍视和眷恋而稍作停留，给人们留下了无限的思念和伤痛。

人生之不幸，往往会成就文学之大幸，这是文学史上最残酷的事实。

我们以前学过的《出师表》《陈情表》，都是极优秀的抒情散文。

宋代学者赵与时在《宾退录》中说：“读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者，其人必不忠；读李令伯《陈情表》而不堕泪者，其人必不孝；读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者，其人必不友。

”今天，我们要学习的《祭十二郎文》，被称为祭文中的“千古绝调”，千百年来为人们传诵不绝。

那么，它是因了什么，而成为“千年绝调”的？今天，我们就来一起探讨探讨。

（二）作者、背景简介1．走近作者。

韩愈(768-824)，字退之，唐河阳（今河南孟县）人。

常自谓“郡望昌黎”，故世称“韩昌黎”，唐代著名文学家。

自幼孤苦好学，锐意上进，贞观八年(792)中进士。

元和十二年(817)迁刑部侍郎。

因阻谏唐宪宗奉迎佛骨贬潮州刺史。

穆宗时，官至吏部侍郎，故也称韩吏部。

后人对韩愈评价颇高，尊他为唐宋八大家之首。

他在文学方面的主要贡献是与柳宗元一起倡导了“古文运动”，主张文章要有充实内容，应“顺其意而不顺其辞”，“惟陈言之务去”，力求“文从字顺”，对后世产生很大影响。

2．写作背景。

韩愈三岁时就死了父亲，而后由兄嫂抚养长大。

长兄韩会无子，次兄韩介有子韩老成，在族中同辈排行十二，故称“十二郎”。

按封建社会的规矩，十二郎过继给韩会为子，因此韩愈与十二郎自幼相守，历经患难，虽为叔侄，却情同手足。

成年后，韩愈仕途不顺，二十五岁方登进士第，后做官又触犯权贵，触怒唐宪宗，多次遭贬，因四处漂泊很少与十二郎见面。

后唐穆宗继位，韩愈官运好转，叔侄二人能够相聚之时，突然传来十二郎病亡的噩耗，使韩愈悲痛欲绝，也勾起他辛酸的回忆。

身世的不幸，家世的凄凉，父母的早逝，兄嫂的抚养，从前同十二郎一起生活的种种情景都一齐涌上心头：自己的衰病，子孙辈的幼小，这是眼前必须正视的现实。

所有这一切，汇成一股感情的激流，作者情不能已，写成此文。

（三）听取诵读，整体感知1．听录音朗读课文，或者教师范读。

明确：文体规范模式祭文一一也称“悼词”，通常是祭奠死者，抒发悼念哀痛之情的一种文辞。

祭文的内容和形式都公式化一一一般先简介死者逝世情况（职务、时间、地点、死因、享年等），表示哀悼之情；然后介绍死者的生平事迹，评价死者的功德贡献：最后向死者亲属表示吊唁慰问，号召生者学习死者的精神品质。

我们己学过恩格斯的《在马克思墓前的讲话》，属典范之作。

作为祭文，因为其内容和形式都容易公式化，所以为后人传诵的不多。

但韩愈的《祭十二郎文》却写得情真意切，为后人传诵。

此外，欧阳修的《祭尹师鲁文》、袁枚的<祭妹文》，也很有名。

2．积累，掌握音形义(1)读准加点字的读音闻汝丧(sang)之七日及长(zhang) 不省( xlng)所怙(hu) 兄殁(mo)南方省(xlng)坟墓归取其孥(nu) 丞相薨(hong) 佐戎(r6ng)徐州孰谓汝遽(ju)去吾万乘(sheng)之公相殒（yun）其生窆(bi6n)不临其穴尚飨(xi6ng)(2)掌握重点实词词义衔（含着）哀致（表达）诚辍汝而就（就职上任）汝不果（成为事实、实现）不克（能够）蒙其泽吊（抚慰）之孤吾实为之，其又何尤（怨恨）(3)掌握活用词类成家以致汝（使动，使家成，使汝来）业其家（业，名词用如动词，继承……的事业）长吾女及汝女（养育，使……成长，可视为使动）(4)掌握重要虚词词义其：其能久存乎？（语气助词，表反问语气）呜呼！其信然邪？其梦邪？其传之非其真邪？（表选择的连词）其无知，悲不几时（表假设的连词）乎：助词，表疑问或反问语气，反问语气见“其”的例句）矣：其信然矣（判断语气，语气较重）教师小结：“感人心者，莫先乎情”，一切最动人的文字，都是从心底里流淌出来的音符。

《祭十二郎文》字字含泪、句句动情。

大家在学习时，要注意体会作者寄寓在字里行间的诚挚而深刻的感情。

（四）布置作业将以上涉及的文言词语，查词典，扩展义项，搜集已经学过的例句。

第二课时（内容梳理，情感探究）（五）朗读课文，体味文章情感。

1．当和自己情同手足的侄子十二郎的死讯传来，韩愈悲恸不已，精神大受打击。

请找出文中表现其精神状况的段落（或语句），思考他当时的反应，并有感情地朗读。

明确：年、月、日，季父愈闻汝丧之七日，乃能衔哀致诚，使……，告汝十二郎之灵：……（段落）诚知其如此，虽万乘之公相，吾不以一日辍汝而就也。

呜呼！其信然邪？其梦邪？其传之非其真邪？信也，……未可以为信也！……其信然矣！……而寿者不可知矣。

（段落）几何不从汝而死也？……而不悲者无穷期矣。

呜呼！汝病吾不知时，……自今已往，吾其无意于人世矣！（段落）汝之书，六月十七日也；……（段落，质疑死期）（六）梳理内容，抓住情感内涵。

2．十二郎是一个什么样的人？韩愈的子侄辈那么多，对十二郎，他为什么格外怀念？请根据韩愈在文中的描述，简介十二郎的情况。

提示：边阅读课文，边标记相关语句，并进行初步归纳。

明确：注意以下语句。

（既又与汝）就食江南，零丁孤苦，……承先人者，在孙惟汝，……两世一身，形单影只少者（殁而长者存），强者（天而病者全乎）汝之纯明（而不克蒙其泽乎）汝之纯明宜业其家者汝之子始十岁，（长吾女与）汝女，待其嫁比得软脚病，往往而剧小结1：用当时的标准来看，韩愈的侄子十二郎，纯正明智，年富力强，且“两世一身”，寄予着韩愈的嫂子和韩愈自己的殷切期望，是韩氏家族晚一辈中理所当然的、比较优秀的接班人。

然而，天意弄人，这么一位“少者”“强者”，却英年早逝，令人扼腕痛惜！白发人送黑发人，本身就是一种悲哀，况且十二郎是韩氏家族下一代中的一位家业继承者！于此，可见韩愈迸发的骤失亲人之悲恸！3．文中，韩愈提及了自己一生中，和侄子十二郎的哪些交往？请用一个含有对比意义的四字成语，总结叔侄二人的交往状况。

提示：文中，涉及韩愈的幼时、青年时、最近以来几个阶段。

明确：注意以下语句：(1)幼年时：从嫂归葬河阳；既又与汝就食江南，……未尝一日相离也：(2)青年时：三“会”，三“别”(3)去年：书信一来一往小结2：为了韩氏家族的复兴，韩愈年少外出，博取功名，于是，情同手足的叔侄，聚少离多。

可是，十二郎的骤然辞世，使叔侄俩阴阳两隔。

韩愈的美好夙愿，竟成空谷回响！纵观叔侄之交，不是生离，就是死别！于此，可见韩愈爆发的追悔莫及之悲，以及人事无常之伤14．韩愈在文中，交代了自己的哪些情况？他是怎样评价自己的身心状况的？提示：可从身世、仕宦经历、容貌变化等方面思考。

注意阅读方法，要边阅读，边标记，边归纳。

明确：注意以下语句：(1)身世：少孤，不省所怙，惟兄嫂是依零丁孤苦，……吾上有三兄，皆不幸早世承先人后者，……在子惟吾两世一身，形单影只(2)仕途经历：吾年卜九，始来京城又二年，吾佐董丞相于汴州明年，丞相薨，吾去汴州是年，吾佐戎徐州，……吾又罢去(3)容貌变化：吾年未四十，而视茫茫，而发苍苍，而齿牙动摇吾自今年来，苍苍者或化而为白矣；动摇者或脱落矣，毛血日益衰，……◆韩愈是怎样评价自己的身心状况的？提示：可结合他对自己的侄子十二郎的对比性评价语句来看。

明确：（年）长者、病者、衰者、志气日益微（者）小结3：于此，可见韩愈萌发的浮沉宦海之哀！5．奉文情感卜分复杂，极有深度和内涵。

请总结，作者在悲悼十二郎之死的同时，还抒发了哪些情感？明确：骤失亲人之悲，人事无常之伤，追悔莫及之痛，宦海浮沉之哀，……【文本链接：文坛回音】“祭文中，千年绝调。

”（明·茅坤）“情之至者，自然流为至文。

读此等文，须想其一面哭，一面写，字字是血，字字是泪。

未尝有意为文，而文无不工。

”（清．《古文观止》）固然，这些说法，未免带有夸张的成分；但是，本文饱含着的对十二郎、对人生、对仕途的真挚而丰富的情感，却足以跨越时空，时时引发后来者的共鸣16．韩愈在为复兴家族而奋斗过程中，遭遇了十二郎的猝然辞世，从而形成了自己心灵上永远无法弥补的创伤。

从韩愈的屡屡自责和无尽追悔中，对待亲情，我们应该得到什么样的启示？明确：宇宙永恒，人生短暂。

我们活着，就应该好好珍惜亲情，珍爱身边的每一位亲人——父辈，祖辈，晚辈，……物质的追求，永无极限；但是，精神的回馈，点滴足矣！谨以此，和听课的全体同学共勉：满目山河空远念，不如怜取眼前人！（七）赏析写作手法，掌握写作技巧7．面对十二郎之死，韩愈悲恸不已，多次将责任归结到自己身上。

请找出文中表明作者自责的语句，并有感情地朗读。

看看，这表现了什么？明确：诚知其如此，虽万乘之公相，吾不以一日辍汝而就也。

几何不从汝而死也？……而不悲者无穷期矣。

呜呼！汝病吾不知时，……自今已往，吾其无意于人世矣！爱之深，责之切！8．十二郎之死，已是不争的事实。

为什么还要反反复复的推究死因、推测死期（第8.9段），甚至对死讯本身，也疑其非真而梦？反复诵读第5段，体会“邪”“乎”“也”“矣”等虚词在传情达意中的作用。

明确：推究死因、推测死期、疑死讯非真而梦，均反映对十二郎忆念之深。

第5段中，写自己惊闻噩耗后由信而疑，又由疑返信的恍惚心态，突出了侄儿之死在作者心中引起的五雷轰顶般的剧烈震荡，以及确信死讯后五内俱焚般的巨大悲恸。