5．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
6．能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
单元
重难
点及
解决
策略
1.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
（1）“卷”为多音字，出示
[juǎn]
A.把东西弯转裹成圆筒形。
B.裹侠带动。
C.弯转裹成圆筒形的东西。
[juàn]
A.可以舒展和弯转成圆筒形的书画。
B.书籍的册本或篇章。
C.考试用的纸。
在文中应读哪个音？什么意思?
(2)学生识记困难的字有栅、碍。栅与册对比，了解象形文字的有关知识。碍与得进行对比，学习用偏旁区分字义。
单元
教学
方法
学习本组课文，要反复阅读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。还可以从课文中了解作者想象的方法，积累文中优美的句段。
通过听说读写及课外查资料整理资料等活动，拓宽学生的认识，感受想象的奇妙。可多读与想象有关的课外书籍，引导学生在空闲时间自行阅读。
课时
划分
《小真的长头发》 2课时
教学
重点
难点
重点：认识9个生字，重点指导“栅”和多音字“卷”。学写13个生字，重点指导“棒”，学会写左右结构的字。
难点：能正确、流利地朗读课文，读懂故事的主要内容，学会概括故事。
教学过程
修改建议
一、竞猜谜语，激趣导入
1．听说咱们班的孩子个个都想像丰富。今天我们就比比看，谁最有想象力？
【设计意图：用比一比的方式，用学生感兴趣的猜谜语形式导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又契合本单元“想象” 主题。】
单
元
目
标
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
（2）拉牛：老师听到他把“嗖”这个字读得绘声绘色。一个“嗖”字让你看到了什么样的画面？你能不能也试着用上这样的词，改改这两句话？你看到了什么?你的心情怎样？
【设计意图：引导学生用字义偏旁和汉字演变来识记汉字,拓宽学生知识面。】
3.指导写字
(1) 出示生字,认读组词。
(2)指导书写
“棒”：提示木字旁变最后一笔变捺为点,腰、晾、烦、椅、沫、唯、碍都是左右结构的字,做到左窄右宽。
4.生字大家都掌握得不错了。老师刚才还留了一个任务：课文讲了一件什么事？
指一名同学说一说。根据这位同学的回答，教给学生概括课文主要内容的方法。在概括写事的文章时可以采用找事情的起因、经过、结果等要素的方法。
【设计意图: 读完课文后,引导学生质疑,孩子们从发现问题——带着问题读故事——解决疑惑的过程中体验到自己成为学习主人的快乐。】
二、研读故事，理解想象
1.默读故事，小真的长头发都有什么用？（课件 板书）
2.喜欢哪部分就读哪部分。（生自由练习）
3.交流。（随机出示）
（1）钓鱼：你们钓过鱼吗？容易吗？小真钓鱼容易吗？从哪看出来的？再读。
2.（课件出示谜语）生猜。没错，就是头发。（板书：头发）
3．今天我们要读一个特别有趣的故事，名字叫《小真的长头发》。（板书课题）齐读课题。（两种读法）
二、初读课文，学习生字
1. 请同学们打开课本，大声地自由朗读课文，读准字音，读通句子。并想一想课文讲了一件什么事？
2. 出示本课生词，开火车读。
预设：
板书设计
16.小真的长头发
起因
经过
结果
第 二 课 时
教
学
目
标
1．抓“嗖”、“像紫菜卷那样”、“暄腾腾”等关键词，体会表达效果的不同，并进行语言文字训练。
2．能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。
教学
重点
难点
教学重点：抓“嗖”“像紫菜卷那样”“暄腾腾”等关键词，体会表达效果的不同，并学习语言文字运用。
《我变成了一棵树》 2课时
《写作》 3课时
课题
16小真的长头发
课时
2课时
备课人
李燕燕
单位
岱岳区夏张镇中心小学
课前
预习
及
教学
准备
多媒体课件、预习课文等。
第一课时
教
学
目要内容。
2．认识9个生字，重点指导“栅”和多音字“卷”。学写13个生字，重点指导“棒”，学会写左右结构的字。
单元备课
三年级下册语文第五单元
单元
主题
奇妙的想象
单
元
知
识
体
系
分
析
爱因斯坦说“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”从中可以看出想象力的重要性及其与知识的关系。
本单元的学习就是以想象为主题展开的，就文本而言，就两篇文章。《小真的长头发》写到了由小真的长头发想象到可以去干一些超乎平常的事情，给人以无限的遐思；《我变成了一棵树》写到自己变成了一棵树后的所见、所闻以及所感，再次让人感受想象的魅力。《初试身手》让我们再次领略了想象的巨大作用，通过学习可以让学生更好地去运用想象来进行写作。《习作》则是让学生自己自由选择熟悉的题目或事物去展开想象进行写作。
教学难点：能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。
教 学 过 程
修改建议
一、朗读课文，学会质疑
1.又到了大家最喜欢的接读课文环节了，谁来当火车头？其他同学把书放平，做到耳到、眼到、心到。
2.读完故事，再看故事的名字，你有什么疑问吗？（小真明明是妹妹头，可为什么叫小真的长头发？）
3.故事里谁有长头发？拥有长头发的小叶和小美心情怎样？
2.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
3.能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
解决的策略：
1.指导生抓住关键语句多读，通过不同形式的读来理解词句，体会关键词句表达情意的作用，体会想象的奇妙。
2.指导生在学生掌握想象的学习方法，老师要放手让学生自主选择学习的方法，给学生充足的时间尝试，并积极组织他们合作探究，让他们充分讨论甚至争议，并引导他们把自己的学习感悟通过读一读、写一写、说一说、唱一唱、画一画、演一演等活动展示出来，享受想象学习的成果，激发想象学习的兴趣和动力，提高探究的层次。大胆地去想象，敢于去想象，注意随时收集自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的材料，能不拘形式地写下自己的感受和想像。