请一个同学上来。
师：那么，你们有什么办法知道他的身高呢？小组互相讨论
生：用铅笔来量一量，用手来量一量，用尺子来量一量……
师：选择一种方法量一量。
请学生用自己的方法量。
交流：
生1：我用铅笔量，有4枝铅笔那么长。
生3：我是用尺子量，有3把多长。
生4：我是用手量的，有6次那么长。
……各个小组汇报结果，教师把结果分别板书在黑板上。
如果直观地告诉测量方法，虽然快捷实用，但学生得到的除知识之外，学习过程、探索过程被抹去了，思维训练受到扼制。设计“观察--比较--辨析--发现--实践”的学习过程，培养小朋友的看图理解能力，促其思维的深层发展。测量桌子的长解决课始问题，并从中感悟测量较长物体用卷尺较方便。
对本节课进行回顾和总结，梳理知识。
三、实际应用-----学习刻度尺的正确测量。
四、课堂小结
（引入尺子，并为介绍尺子做铺垫。旨在使学生体会统一度量单位的必要性，同时感受生活中测量方法的多样性。基于学生已有比长短的经验及相关的知识，班上一部分学生学习知识超前，在这个环节中让学生用原知进行操作测量时，很自然地引出由不同测量工具得到的多种数据，引起学生的质疑、辩论，在认知矛盾中充分体验到统一长度单位的必要性，激起学习新知的兴趣。）
测量
教学目标：
知识目标：
1. 经历用不同工具测量同一物体长度的过程，了解实际生活中测量方法的多样性，初步体会到统一长度单位的必要性。
2．认识厘米，体会厘米的实际意义，初步学会估测较小物体的长度。
3. 会用刻度尺测量物体的长度。
能力目标：
通过测量的实践活动，培养学生观察、动手操作的能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。
活动（四）
量一量
1. 电脑演示：铅笔有多长？
2. 师：认识了厘米,应该怎么测量呢？请你来当评委，评一评怎样的测量才是正确的，组内交流。
学生测量，大家当裁判
师总结。先对准0刻度线，再看后面的数字。
3. 估计一下，我们数学书的宽有几厘米？自己再量一量，到底是几厘米？再来估计一下，我们数学书的长有几厘米？自己再量一量，到底是几厘米？
师：厘米在哪呢，请观察尺子上有些什么？
生：有字母cm ,有数字0、1、2、3、4……有一条一条的线，有长的短的。（随学生的回答闪动尺子的各部分）
师补充：0在尺子最左边，表示开始起点。量物时，一般从起点0刻度线量起。
2. 师：一条条的线和对应的数字叫做刻度（显示刻度）。你们能在尺子上指出“1厘米”的长度吗？
出示各类尺子，拓宽知识面，让学生多认识一些尺子。 “它们用在各自不同的地方”，）而在我们的学习中，最常用的就是你们这种（从学生手中取过）学生尺。它是米尺的一部分。
（把这个问题交给学生讨论再汇报。这样可避免部分学生不观察或观察不仔细，漏掉东西。）
（缓解，调动情绪，及时给予表扬，对最难的问题答对者以奖励，激励大家多思考。）
师：他的身高怎么会变呢？
生：因为有的是用铅笔量，有的是用课本量，工具不一样，当然数字不一样。
师：只有当工具一样时，结果才会相同，所以，我们才会找一个统一的测量工具进行测量。
认识直尺，认识1厘米。
（1）师：直尺是人们量长度通用的一个工具，有很多种，不止是你们手中用的这种，还有这些。
（2）看一看直尺上都有什么？把你的直尺拿出来，你知道什么？还有什么不知道的？小组的同学互相说一说。
师：谁来说一说，在直尺上你都看到什么了？（同桌讨论）
汇报，教师用电脑演示。随机进行以下四个活动
活动（一）
教学“cm”：是一种符号，是厘米的意思，是一个长度单位。
师：请小朋友叫叫他的名字（齐读2遍），他还有一个英文名字叫cm，和cm打个招呼。
生：厘米cm
活动（二）
说一说
1.（1）有数字，第一个数字是0，有小格，每格长度是一样的，有字母cm。
师：那刚才有同学说，尺子的长度不够，数学书的长没有办法量，怎么办？
小组讨论。
师总结方法。
实际活动，测量其他学习用品，填在表格内。
学生汇报测量结果。
课堂小结：
师：这节课ห้องสมุดไป่ตู้懂得了什么？学到了什么？
情感目标：
在活动中培养学生与他人合作的意识。
教具及辅助手段：
课件、直尺。
教学过程：
教学环节
设计意图
教学设计
一、谈话，引入课题。
设计意图：从小朋友身边的事物谈起，引出问题，培养一年级学生从身边寻找数学知识的意识，感悟数学与生活的密切联系，增加学生对数学价值的认识，激发学习数学的热情。
师：大家暑假过得怎么样，一定很开心吧。
师：还有大拇指的宽度呢。
师：做个小游戏吧，先在尺子上比划出一厘米，把他放在脑子里，闭眼想一想。（教师动作示范）
除了能找到1厘米外，你在你的尺子上还能找到几厘米？（从0到几就是几厘米）
课中休息：以抢答的形式，比一比谁是聪明的。
让学生说一说5-6、9-10、0-2、0-6分别是几厘米。
实际应用-----学习刻度尺的正确测量
生1：0——1刻度间的长是1厘米。
生2：我认为4——5之间也是1厘米。
生3：那么19——18之间也是1厘米。
生4：我发现了两个数之间的长就是1厘米。
活动（三）
指一指
1. 怎样记住1厘米？小组同学互相想想办法。
生：比划，观看记忆。
2. 师：找找看，在小朋友的身边哪些东西的长度大约是1厘米？
生：写字格的长。
过了2个月没见，我发现大家都长高了不少，谁能告诉我你现在的身高是多少？原来的身高呢？
师：有同学说现在自己没有测量，那我们一起来帮忙，给他测量一下吧。
师：你愿意来解决这个问题吗？
二、知识探究
1. 自主探索，感悟统一长度单位的必要性。
2. 认识直尺，认识1厘米。
3. 活动一《叫一叫》
活动二《说一说》
活动三《指一指》