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能力的培养
1．重视早期教育。 2．组织学生参加实践活动。 3．培养学生的兴趣、爱好。 4．培养学生良好的性格。 5．根据能力的个别差异，因材施教。
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第二节 气质
一、气质概述 二、气质的类型与测量 三、研究气质的意义
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一、气质概述
3．按照能力的功能可把能力划分为认识能 力、操作能力和社会交往能力。
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能力与知识技能的关系
1．能力与知识技能的区别表现在能力、知 识和技能属于不同的范畴和知识技能的 掌握与能力的发展是不同步两个方面。
2．能力与知识技能的联系表现在能力是掌 握知识技能的前提和知识掌握技能的形 成又有利于能力的发展和提高。
（一）什么叫气质 （一）气质的生理机制
1. 体液说 2. 体型说 3. 血型说 4. 激素说 5. 高级神经活动类型学说
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合型。 3．言语和思维方面有形象思维型、抽象思维
型和中间型。
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超常儿童
超常儿童是指智力发展明显地超过同 龄儿童的水平，或具有某种特殊才能，能 创造性地完成某种或多种活动的儿童。国 外心理学界把这种儿童称为天才儿童。
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超常儿童
超常儿童具有以下心理特点： 1. 认知兴趣浓厚，求知欲旺盛； 2. 思维敏捷，理解力强，有独创性； 3. 注意力集中，记忆力强； 4. 感知觉敏锐，有良好的观察力； 5. 进取心、自信心强，勤奋、好学，有 坚持性。
第十一章 个性心理特征
• 第一节 • 第二节 气 质 • 第三节 性 格 • 课后作业
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课后练习
第一节 能力
一、能力概述 二、能力的个别差异 三、能力的测量 四、能力的形成和培养
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一、能力概述
（一）什么是能力 （二）能力的分类 （三）能力与知识技能的关系
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什么是能力
• 能力是直接影响活动效率，保证活动顺利
完成所必备的个性心理特征。
• 能力和活动密切相关。一方面，能力在活
动中发展并表现在活动之中。另一方面， 从事某种活动必须以某种能力为前提。
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能力的分类
1．按能力所表现的活动领域不同可把能力 分为一般能力和特殊能力。
2．按照活动中能力的创造性大小把能力分 为模仿能力和创造能力。
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社会实践活动
人的各种能力是在社会实践活动中 最终形成的，社会实践活动在儿童智力 发展中起决定作用。
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个体的主观能动性
能力的发展和提高离不开人的主观努 力，离不开人的自觉能动性。一个人刻苦 努力，积极向上，具有广泛的兴趣和强烈 的求知欲，他的能力就可能得到发展。
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创造能力测量
创造能力测量的内容不强调对现成知识 的记忆与理解，而强调思维的流畅性、变通 性与超乎寻常的独特性。目前，世界上主要 的创造力测验有南加利福尼亚大学发散性思 维测验、托兰斯创造思维测验和芝加哥大学 创造力测验。
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四、能力的形成和培养
（一）能力的形成
1. 遗传素质 2. 环境与教育 3. 社会实践活动 4. 个体的主观能动性
（二）能力的培养
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遗传素质
遗传素质是能力形成与发展的生理 基础、自然前提和物质条件，它为能力 的形成与发展提供了某种可能性。
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环境与教育
环境与教育是能力形成与发展 的客观条件，它规定着能力形成与 发展的现实水平。
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人才早熟
人才早熟也叫能力的早期表现或早 慧，有些人在童年期就表现出某些方面 较高的能力水平。
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中年成才
中年是成才和创造发明的最佳年龄阶 段。因为中年人年富力强、体格健壮、精 力充沛、感知敏锐、少保守。既有较强的 抽象思维能力和记忆力，又有较丰富的基 础知识、实际经验和强烈的创新意识。
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二、能力的个别差异
（一）能力类型的差异
（二）能力发展水平的差异
1. 超常儿童 2. 低常儿童
（三）能力表现早晚的差异
1. 人才早熟 2. 中年成才 3. 大器晚成
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能力类型的差异
1．知觉方面有分析型、综合型和分析综合型。 2．记忆方面有视觉型、听觉型、运动型和混
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大器晚成
• 有的人能力表现较晚，即“大器晚成”。 • 大器晚成的原因是多方面的。从主观方
面来看，可能是早期不够努力，后来加 倍勤奋学习造成的。从客观方面来看， 可能是因为环境没有及时提供学习和施 展才能的机会；或者是因为有些学科比 较复杂，需要经过长期的努力奋斗才能 取得一定成果。
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三、能力的测量
能力测量是使用经过检验证明具有一 定信度、效度、稳定性的标准化的能力测 量量表，来对一个人能力的发展水平及其 倾向性加以鉴定，并用数值加以标志的一 种科学方法和手段。也就是说给一个人的 能力发展水平和状况“指派数据”有一般 能力测量、特殊能力测量和创造力测量。
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低常儿童
低常儿童是指智力发展明显低于同龄 儿童平均水平，并有适应行为障碍的儿童， 又称智力落后儿童、弱智儿童或低能儿童。 智商在70以下的，都可以称为低常。根据 其智力落后的程度，智力低常分为迟钝、 智愚和白痴三个等级，据抽样调查，我国 的低常儿童约占全国总人口的0.3%。
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一般能力测量
一般能力测量也叫智力测量，是用 一定的智力测量量表来衡量人的智力发 展水平高低的一种科学方法或手段。目 前，国际上常用的智力测验量表有斯坦 福—比奈智力测量、韦克斯勒智力测量 和瑞文标准推理测验。
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特殊能力测量
特殊能力测量也叫专业能力测量，主要用来 测定个体某方面特有的潜在能力。主要的特殊能力 测量有音乐能力测量、美术能力测量、表演能力测 量、数学能力测量、文书能力测量、机械能力测量、 飞行能力测量、管理能力及其它特殊能力的测量。 特殊能力的测量主要用于职业定向指导、就业人员 的筛选和安置及有特殊能力儿童的发现和培养。