这儿真好教学设计
教学目标
1、在理解课文的基础上正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里，教育学生从小要懂爱护环境。

教学重难点：
在理解课文的基础上正确、流利、有感情地朗读课文。

通过读书感悟找到与种树之间的联系，明白保护环境的重要性。

课前准备
教师：多媒体课件、动物头饰、麦克风
学生：收集爱护环境的资料
教学过程：
一、巩固生字，导入课文。

1．读下面的词语，并说说它们的意思。

天空、连忙、说话、绿树成荫、高兴极了
2．指名朗读课文。

[设计意图：第二教时的开始，要十分重视复习检查，认真了解学生第一课时学习的情况。

]
3．学习第一段。

(1) 出示荒岛的图片，自读，填空：这儿没有________，没有_______，只有_________。

(2) 师：小岛上没有树，没有花，只有石头，非常荒凉。

这儿没有小
鸟，没有其它动物，只有一只小熊，孤零零的。

小熊心里会想些什么呢？读一读课文中的句子，并展开想象。

请一人扮演小熊说一说。

(3) 指导朗读。

4．学习第二～三段。

过渡：小熊在岛上感到很孤单，它多么想和朋友一起玩呀！这时云儿来了。

（出示图片）聪明的小朋友，你们再读读课文，想一想云儿会告诉小熊什么呢？
[设计意图：过渡的问题和出示的图片，创设了故事的情景。

]
(1) 范读第二段～第三段第一句，边播放动画。

(2) 师：小熊明白了云儿的意思，它是怎么做的呢？使小岛发生了什么变化？请大家把“小熊明白了……绿叶成阴”这一段话，好好地读一读。

(3) 指名朗读、评议。

(4) 师：小熊种呀种，种个不停，种了许多树。

几年过去了，这座荒岛发生了很大的变化，小朋友们性和老师一起去看一看吗？
师：小朋友，我们一路旅行终于来到小熊岛上了。

你们看，小熊在欢迎我们呢。

（播放课件）我们一起走近看一看。

二、熟读课文4—6自然段，想象画面。

1．过渡：我们终于来到了岛上。

大家看，岛上已经有几位动物朋友了。

（播放课件）说说图意，感受小动物们都夸“这儿真好”。

（学生喜欢哪个动物就说哪个动物）
2．细读追问：他们是怎么来的？来了之后他们说什么？（指导学生
理解“飞”和“划”的意思，再读一读与图画对应的自然段。

（学生选择自己喜欢的段落来朗读）
[设计意图：“飞”和“划”是两个重要的词语，提示比较。

不仅理解了词语的意思，而且进一步了解了荒岛周围的环境。

]
3．引导学生抓住“这儿真好”想象：“这儿”好在哪里？
[设计意图：通过看、说、读，把学生对自然美的感受、小熊行为美的赞扬都包含在其中。

]
三、美读课文，体会情感。

1．自由读课文，准备朗读比赛。

要求：读出自己的感受，以各自的体会去朗读课文。

2．小组比赛读，学生评议，教师相机指导朗读。

“啊，这儿真好！”几个字美美地读出喜爱之情。

3．教师范读，学生评议。

[设计意图：教师充分发挥范读的效用，用有感情的朗读，生动地传达了文章的情感，去感染学生，让学生循声悟情。

]
四、想象表演，加深感悟。

（任选一种）
1．师：这些小动物来到了岛上会说些什么呢？会觉得这儿好在哪里呢？下面，你喜欢哪种动物，就做哪种动物，请愿意做小猴的站在一起，互相讨论一下；愿意做小象的站在一起互相讨论一下；愿意做小鹿的站在一起讨论这儿好在哪里。

（学生分角色站好，讨论交流）[设计意图：表演是孩子的天性。

在课堂上创设了这样一个机会让他们走出座位，在教师的引导下自主、积极地参与练习，“这儿好在哪
里？”的评述，既是对小熊的肯定，又使学生明白保护环境的重要性。

] 2．老师把小岛的变化制成了对比画。

观察课件：
（1）地方：荒岛---绿洲
（2）人物：孤零零的小熊----许多朋友
师：是环境的变化使得小熊得到了那么多朋友。

那动物们来到这个新家，他们会怎样保护这里的环境呢？
师：对，我们也应该像小熊和这些小动物一样，积极地改善环境、爱护自然环境，保护自然环境，那么我们就将成为良好环境的最终受益的人！
五、总结升华，课外延伸。

1．齐读全文。

2．汇报搜集的资料。

你理解小熊的做法吗？此时此刻，你最想对小熊说什么？
[设计意图：与文中人物的对话，这其实是对文章所蕴含道理的多元解读。

]
3．教师总结：老师真是由衷地为你们感到高兴，因为你们精彩的发言告诉了我：你们已经读懂了小熊，你们是它最欢迎的朋友！
六、作业菜单，选择作业
1．用你喜欢的方式让更多的人了解这个美丽的故事。

2．用你喜欢的方式让更多的人了解这些环保知识。

3．“保护环境，从我做起”为校园的花草树木做点事。

[设计意图：作业菜单，将课内外有机地结合起来。

自由选择，给学
生以自主。

]
板书设计：
15、这儿真好
荒岛——————绿岛（种树）
孤零零（小鸟图）
（小象图）
（小猴图）
（小鹿图）。