3. 功能的整体设计具有渐进性
4. 语境的整体设计具有多样性
5. 作业的整体设计具有延续性
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“单元整体教学设计”的实践与思 考
“整体教本规律，对教学活动 进行规划的过程。 教什么和学什么？ 如何教和如何学？ 教得怎样和学的怎样？
其实质依次是目标、策略（途径和方法）、评价三个维 度的教学设计，涉及教学目标、教学内容、教学对象、 教学策略、教学媒体、教学方法、教学评价等要素。
1. 目标的整体设计具有递进性
U1U2 Hello, I’m… Good morning/afternoon. U3 He’s/She’s… He’s/She’s my friend. U4 This is… sister, brother
2. 话题的整体设计具有统一性
Friends
Mike’s friends Sam’s friend Miss G’s friends Our friends