四. 教学过程设计
1.回顾旧知，引入课题。 2.探索交流，发现新知。 3.学以致用，深化理解。 4.拓展练习，巩固提高。 5.学习小结
第一环节.回顾旧知，引入课题。
• 1、让学生回顾aⁿ的意义是：aⁿ表示____个 _____相乘，我们把这种运算叫做乘方．乘 方的结果叫_____； 叫做底数，• 是指 数． • 2、请说出a³ 、-a³ 、（-a）³ 的底数分别是什 么？它们的意义是什么？
1、下面的计算对不对？如果不对，应怎样改正？ (1)b5· b6=2b5 (2)b5+b5=b10 (3) (-5)7·(-5)4=511 (4)x5 x5=x25 2、计算 （1）105×106 3、填空： （1）若am=a3a4，则m=____ （2）a7· a3 （3）x10 x (5)(-7)8· 73=（-7）11
人教版 八年级数学 上册
第十四章 第一节
雅酉九年一贯制学校 麻金
说课内容
一 二 三 四 五
教材分析
教学目标
教学方法
教学设计 板书设计
一、教材分析
同底数幂的乘法是人教版八年级数学第14 章《整式的乘法与因式分解》第1节内容， 在此之前，学生已经学习了有理数的乘方 和幂的概念，今后还要学习整式的乘除法 及因式分解。这节课是整章开篇的一节， 可见其重幂乘法法则的推导过程，能 够运用同底数幂的乘法法则进行有关计算 2、过程与方法：经历探索同底数幂乘法运算法则的推 导过程，培养学生的观察、发现、归纳、概括的能力。 3、情感与态度：在探究同底数幂乘法运算性质的活动 时，敢于发表自己的观点，并尊重和理解他人的观点， 能从交流中获益。
（2）x5×x4 （4）y· y² · y³
（1）（-2）2 × 23 ( 2) -22×2³ （3）（－a）7×（－a ）6
设计意图：
一、是为了帮助学生学会运用性质，引导学生从条件和结论两方面来 辨析性质的特点。 二、是为了检验对性质的理解程度及熟练程度，培养举一反三的数学 品质。
第四环节.拓展练习，巩固提高。
设计意图：
第1点，让学生回顾乘方的意义，为学习同底数幂的乘 法做基础。第2点，让学生能正确找出幂的底数，为学 习底数互为相反数的幂的乘法运算做铺垫。
am an ?
第二环节.探索交流，发现新知
活动1、请根据自己的理解，解答下面3个小题．
活动2、观察上题从左到右的变化，猜想：am· an=？ (m,n都是正整数)你能说明你的猜想的正确性吗？ 活动3、当三个或三个以上同底数幂相乘时也具有这一 性质吗？请你谈谈自己的看法。am· an· a p= am+n+p
活动归纳：
同底数幂的乘法法则： 同底数幂相乘，底数不变，指数相加。 即：a·a = am+n
条件：1.乘法 2.同底数 结果：底数不变，指数相加。
设计意图：
通过几个有层次的探究活动，突出重点， 引导学生合作交流，探索发现同底数幂乘 法的运算性质。
第三环节.学以致用，深化理解。 1、计算 （1）65×66 （3）3 ² ×3 ³ ×3 2、试一试：
（4）（-a）² · （-a）³ （5）10×10² ×104
（6）-x² ·x
（2）若x4xm=x6，则m=____
第五环节.学习小结。

【我的收获——我快乐】

【我的不足——我改正】你有做错题吗？ 记录下来吧
五、板书设计
同底数幂的乘法
法则： 同底数幂相乘，底数不变，指数相加。 即：a·a = am+n 条件：1.乘法 2.同底数 结果：底数不变，指数相加。
1、计算 （1）65×66 （2）x5×x4 （3）3 ² ×3 ³ ×3 （4）y· y² · y³ 2、试一试： （1）（-2）2 × 23 ( 2) -22×2³ （3）（－a）7×（－a ）6

• 教学重点和难点： • 重点：同底数幂乘法法则的运用。 • 难点：同底数幂乘法法则的推导及底数互 为相反数幂的运算。
三.教学方法
• 坚持以学生为主体，教师为主 导的原则，本课主要采用的教 学方法是：引导发现法、合作 探究法、练习巩固法。与教法 相对应，我为学生提供的学法 指导是：观察分析法，探究归 纳法，练习巩固法。