语文女娲造人优秀教案设计导语：相传女娲以泥土仿照自己抟土造人，创造并构建人类社会;又替人类立下了婚姻制度，使青年两性相互婚配，繁衍后代，因此也被传为主职姻缘与情爱的皋禖古神。

女娲造人教案如何去写?本文为品才网为网友精心准备几篇教学方案，欢迎浏览语文女娲造人优秀教案设计【教学目标】1、复述故事，了解神话的特点。

2、理解文章的联想与想象的写作手法。

3、感受人类诞生的喜悦之情。

【教学重点】1、复述故事，理解文章的联想与想象的写作手法。

2、感受人类诞生的喜悦之情。

【教学难点】理解文中的联想和想象的作用，理解这则神话的写法和风格。

【课时布置】一课时。

【教学过程】一、导入以神话的概念直接入题：关于神仙或神化的古代英雄的故事。

是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往，常有浓厚的幻想色彩。

如：《盘古开天》、《夸父追日》等。

引出：今天我们来学习课文《女娲造人》，这篇课文是根据中国古代神话《风俗通》里的两则短文改编的。

看看人是从哪儿来的?(投影出示《风俗通》文字) 请学生用简短的语言概括其中的主要意思。

二、整体感知1、学生自由朗读课文，熟悉本文情节。

2、投影出示《风俗通》里的两则短文，然后让学生复述故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影短文中所没有的内容。

看看课文中丰富了哪些内容，哪里最见的作者的想象力。

(课后练习题一)3、讨论：女娲造人的过程是真的吗?你怎样理解这种写法?通过这个问题让学生明白，神话是在科学不发达的远古时代发生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。

但是人类又想探求自身的起源，于是只好借助于想象来解决问题，而这种大胆而奇特的想象恰恰就是神话的迷人之处。

三、品读赏析1、讨论：对女娲形象的认识：2、跳读课文，划出文中对人类诞生的喜悦感的有关语句，说说你对这一喜悦感的体会。

可让学生各抒己见，答案不要求统一。

要点提示：人的发生给大自然带来无限的生机;人类发生的同时，也发生了“爱”，发生了人间的温暖。

四、拓展延伸欣赏图片《后羿射日》，展开大胆奇特而又合情合理的想像，联成一个趣味横生的故事。

五、教师小结女娲造人，体现了人类可贵的发明力与探求精神，也使我们感受到了生而为人的自豪。

今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知的领域，等待我们去探求，去感受。

六、作业1、搜集有关人类起源的资料。

2、摘抄课文中优美的句子。

语文女娲造人优秀教案设计【学习目标】1、了解作者及写作背景，积累“女娲、莽莽榛榛、捏”等词语。

2、有感情的朗读文章，理解课文内容，梳理文章脉络。

(重点)3、感受女娲朴实感人的伟大形象。

(难点) 2、女娲是怎样造人的?(造人的过程是怎样的)自学指导一：【了解作者，知道背景】一、走近作者袁珂 (1916—XX) 四川新都人，神话学家。

主要论著有《中国古代神话》《山海经校注》等。

其中，《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著。

二、写作背景本文是根据《风通俗》中有关“女娲造人”的记载改编的一篇神话。

《风通俗》里的原文里文字简略。

作者又进一步就女娲为什么要造人、怎样造人、怎样造更多的人、怎样让人类自己繁衍生息，做了丰富的想象。

三、文学体裁神话远古人民表达对自然及文化现象的理解与想象的故事。

它是人类早期的不自觉的艺术创作，表现了远古人民对自然力的抗争和提高人类自身能力的渴望。

其中的人物形象具有超人的力量，是根据原始人的自身形象、生产状况和自然力的理解与提高自身能力的要求而想象出来的。

3、女娲怎样让人类繁衍生息?自学指导四：【品读课文，把握形象】1、跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交流一下自己的感受。

2、说说你对女娲的认识。

从_____________中，可以看出女娲是一个_________________的人。

自学指导二：1、默读课文，圈点勾画文中的字词和重点句子，并给下列划线字注音。

女娲( 澄澈( 模样(莽莽榛榛( ) 掺( )合拓展延伸：想象力是人类能力的试金石，人们正是依靠想象力征服世界! ——被誉为创造学之父的奥斯本。

想象一下，如果你是女娲，50年后的人类会怎样。

2、根据解释写出相应的成语。

(1)形容兴致高，情绪热烈。

( (2)完全一样，没有两样。

( (3)眉头舒展，眼露效益。

( (4)指敏捷地临时想个办法出来。

( (5)草木丛生的样子。

( )励志名言好的开始是成功的一半。

阳光高效课堂导学稿达标检测班级姓名小组评价________1、给下列划线字注音。

女娲( 掺()莽莽榛榛( ) 澄( )合揉( )团)澈2、下列词语书写正确的一项是 ( ) A.开天僻地山川草木荒凉寂寞聪明美丽 B.鸟兽鱼虫气宇非凡生气蓬勃兴高彩烈 C.各种各样神通广大时代棉延眉开眼笑 D.满心欢喜莽莽榛榛欢呼跳跃灵机一动 3、女娲造人作者四川新都人，家。

主要论著有《山海经校注》等。

其中，是中国第一部汉民族古代神话专著。

4、指出下列句子采用的描写方法。

(1)她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。

( ) (2)她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺和了水，在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃模样的小东西。

( ) (3)女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。

( )类已经无法生存下去，同时又遭受到从山林的大火里逃窜出来的各种恶禽猛兽的残害。

人类的处境十分艰难。

女娲看见自己创造的人类受到这么可怕的大灾难，痛心极了。

她没有工夫去追究祸乱的成因，赶忙亲自动手，辛辛苦苦，勇敢地独自担负起了帮助人类的重担。

她先在大江大河里拣选了许多五色石子，架起一把火，把这些石子熔炼做胶糊状的液体，再拿这些胶糊状的液体，把苍天上一个个丑陋的窟窿都修补好。

仔细看虽然还有点不一样，远看去也就和原来的光景差不多了。

她怕补好的天空再塌下来，便又杀了一只大乌龟，斩下它的四只脚，用来竖立在大地的四方，当作擎天大柱，把人类头顸上的天空，像帐篷似的撑起来。

用龟脚做成的柱子很结实，天空再也没有塌下来的危险了。

那时，中原一带有一条凶恶的黑龙，兴风作浪，危害人类，女娲杀死了黑龙，同时又赶走各种恶禽猛兽，使人类不再受禽兽的残害。

剩下来还有洪水的祸患没有平息。

女娲便把河边的蘧草烧成灰，堆积起来，湮塞住了滔天的洪水。

不知道由于什么原因使宇宙发生的这场大灾祸，总算给女娲一手平息了;她的孩子们终于从死里逃生，得到了拯救。

女娲补好天地，为人类做完了她能做的一切工作，也精疲力竭了，她不得不休息下来了。

所谓“休息”，也就是“死”，但女娲的死，却不是灭亡，而是也像盘古一样，转化做了宇宙间的许多事物。

在大荒的西方，有一处原野，叫做栗广之野，那里有十位神人，名叫女娲之肠，横断了道路，一字儿并排地站着，做守卫原野的工作——他们就是女娲的一条肠子变化成的。

(选自《神话故事新编》 )_____她先在大江大河里拣选了许多五色石子，架起一把火，把这些石子熔炼做胶糊状的液体，再拿这些胶糊状的液体，把苍天上一个个丑陋的窟窿都修补好。

她又杀了一只大乌龟，斩下它的四只脚，用来竖立在大地的四方，当作擎天大柱，把人类头顸上的天空，像帐篷似的撑起来。

用龟脚做成的柱子很结实，天空再也没有塌下来的危险了_____________________3.选文表现了女娲什么样的精神品质? ___ 表现了女娲无私奉献和勇猛无畏的精神。

________________________________________女娲补天女娲创造人类之后，许多年来平静无事，人类一直过着快乐幸福的日子。

不料有一年，不知道什么缘故，也许是神国出了大乱或者天地还不够牢固，宇宙间突然发生了一场大变动，半边天塌了下来，大地上也破裂成了横一道竖一道的黑黝黝的深坑。

在这场大变动中，山林燃起了熊熊大火; 洪水从地底喷涌出来，波浪滔天，使大地成了海洋。

人1.女娲为什么补天? __ 她看见自己创造的人类遭受灾难已经无法生存下去了 .2.女娲是怎样补天的?请摘抄出相关的文字。

语文女娲造人优秀教案设计一、教学目标：1、掌握神话的特点，体会想像在神话创作中的运用;2、深入理解课文内容，对学生进行思想和情感渗透;3、激活学生的想像力、创造力。

二、教学重点与难点：重点：想像在神话创作中的运用;对学生进行思想和情感渗透; 难点：激活学生的想像力、创造力。

三、教学方式：1、自主合作探究;2、拓展训练。

四、教学课时：一课时。

五、教材分析：新课程标准要求：“语文学习要发展思维能力，激发想像力和创造力”。

《女娲造人》是一篇神话，是人类丰富想像力的结晶。

在阅读中领悟作品的内涵，获得人类起源的启示。

并将本单元综合性学习“追寻人类起源”与课文阅读巧妙结合，引出学生对生命的思考与感悟，让学生在讨论交流中加深对生命的理解。

引导学生理解女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质，让学生体验生命诞生的欢欣与喜悦，珍爱生命，感受创造的快乐。

放飞学生的思绪，培养学生想像力。

六、教学过程：1、导入新课：师：同学们，我们知道人类是大自然的主人，那么人是从何而来的呢? 生：人类是由古猿进化而来的。

师：科技发展到今天，我们很容易就明白了这个简单问题，但是在古时候，由于科学不发达，人们对许多问题不能做出科学分析，只能通过想像来猜测，例如雷电的产生，人们就想像出雷公与电母，风有风婆婆，人类就由女娲创造，今天我们就一起走进这则神话《女娲造人》。

2、比较阅读——感受形象：(1)结合课后练习一，对比阅读《女娲造人》，看看课文丰富了哪些内容? 明确：女娲造人的原因; 女娲造人的具体过程; 人造出后欢欣喜悦的场面; 女娲的心理活动及喜怒哀乐;作者的评述。

(2)学生有感情的朗读文中描写女娲形象的句子，重点分析女娲形象。

明确：女娲是神，从造人的方法和手段方面看，她是神;女娲是人，具有人的心理、情感，人的生活体验，再者，从女娲在人类诞生后喜悦的情绪中，又可见她具有母亲的特性。

所以，女娲的形象既具有神威，又合人情事理，女娲是人和神的结合体。

3、探究表达——思考生命：(1)跳读课文，划出文中表达人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交流一下自己的感受。

明确：在女娲形象中，作者寄托了人类母亲的优秀品质，学生体验生命诞生的欢欣与愉快，珍爱生命，感受创造的快乐。

(2)讨论女娲分批造出的“人”有区别吗?观点一：两批人有区别，第一批人经过长时间的揉捏与磨练，集中了女娲的心血、智慧及辛劳，就像人类经历了实践的考验，具有更聪明的头脑、更坚强的意志、更璀璨的文化。

观点二、两批人无区别，因为同样是人，人生来是平等的、无高低贵贱之分，关键是后天的学习与努力。

(3)女娲创造了人类，却没有赋予每个人无限生命，让人类自己繁衍，讨论这对人类有什么好处?提示：有限的生命，使人类更加珍惜时间、珍爱生命，创造生命价值。