准结构式观察：介于结构观察和非结构观察之间的一种过渡 类型，它可以有预先设置的分类，即有一定的结构，但其记录不是 以数据的形式体现，而是文字或其他。
三、教育观察法的类型（五）参与观察和 Nhomakorabea参与观察
参与观察：是观察者置身于被观察的群体中，作为其中的一 员参加活动，观察者利用这种有利的条件观察客体的深层结构及 其关系，了解有价值的资料。
非参与观察：是观察者不加入被观察的群体，不参与他们的任 何活动，纯粹作为局外人进行观察。
总之，各种观察研究方法之间是相互联系。相互补充、相互渗透的，一 般都以交错的形式出现。了解各种观察研究方法的特征及相互间的关系， 可以使我们在制定观察计划、确定观察对象和具体实施观察时能有一个 系统的理论概念。
四、教育观察法的实施步骤
（一）教育观察的准备工作 （二）实际观察 （三）观察资料的整理与分析
四、教育观察法的实施步骤
（一）教育观察的准备工作
1. 明确观察目的、确定观察对象和观察内容 2. 选择观察类型、方法和途径 3. 设计实施方案 4. 做好观察前的准备
四、教育观察法的实施步骤
（一）教育观察的准备工作
3、设计实施方案包括的内容
（1）研究课题 （2）观察目的、任务 （3）观察对象、范围（观察谁） （4）观察的内容（要收集那些资料） （5）观察地点（在什么地方观察） （6）观察的方法、手段 （7）观察步骤与时间安排 （8）其他（组织、分工和有关要求）
四、教育观察法的实施步骤
（一）教育观察的准备工作
4、做好观察前的准备
（1）查阅有关资料，熟悉观察对象有关情况。 （2）备好观察所需仪器（摄像机、照相机、录音机等） （3）设计并印制好记录表格等。 （4）对观察人员进行培训，让他们掌握观察全过程的技术
要领，以保证观察活动顺利进行。
四、教育观察法的实施步骤
（二）实际观察
实际观察中需要注意的几点： 1、灵活地执行观察方案 2、抓住观察的重点 3、注意做到观看、倾听、询问、查看、思考等五个方面相互配合 4、做好观察记录
将观察记录分为四个部分
①“实地笔记”， 主要记录在现场看到和听到的事实性内容； ②“个人笔记”， 主要记录观察者观察时的感受和想法； ③“方法笔记”， 主要记录观察者所使用的具体方法及其作用； ④“理论笔记”， 主要记录观察者对观察资料进行的初步理论分析。
间接观察法：是指观察者借助录音机、摄像机等工具进行观 察活动的方法。通常在实验室观察中最常用。
三、教育观察法的类型
（四）结构观察、准结构观察和非结构观察
结构观察：又可分为实地观察法和实验室观察法两种。要求具 有详细的观察计划、明确的观察指标体系，是一种系统的可控的观 察。
非结构观察：没有周密的计划和提纲，随机性很强。可分为现 场观察和实地观察。具有很强的现象学意义，是质性研究非常提倡 的，也就是在观察中发现问题，生成问题，形成研究。
通过观察研究，科学研究人员希望得到的研究结果一般有两 种，一种是证明或者推翻或者修正某种理论、假设、命题；另一 种是发现、建构某种理论或者命题。两者都是沿着观察的基本逻 辑——归纳，但这种归纳的结果可能是“ 一种命题的产生 ”，也 可能是“ 一种命题被证实 ”。
三、教育观察法的类型
（二）定量观察与定性观察
一、教育观察法的概念
观察法：是收集非言语行为资料的初步方法。是指研究 者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的 感官和辅助工具（摄像、照相、录像设备等）去直接观 察被研究对象，从而获得资料的一种方法。简言之，观 察法就是直接与研究对象接触，获取对象资料的方法。
教育观察法：是教育研究者与观察对象直接联系，有 目的性、选择性的主动的自我实践过程，它可以重复 进行，直到收集到较为客观真实的第一手材料。
我想是不是今天的馅饼 特别好吃 ?是不是男生特 别喜欢吃馅饼?
12：10—食堂里有5对成 也许他们是恋人。 双的男女坐在一起吃饭， 两个人坐得很靠近，都 是男的坐在女的左手边。
我站在离卖馅饼的窗口 有5米远的地方，看不清 楚馅饼的质量，不知道 这些人买馅饼是否因为 馅饼好吃。
定量观察是指事先制定好的一套定量的、结构化的记录方式 进行资料的收集，如课堂某个方面的观察，并以数字化的方式来 呈现观察对象的行为、记录和分析行为的变化。
定性观察主要是以非数字化的形式资料的一种观察，比如白 描的方法等，但是一般需要较长的时间。
三、教育观察法的类型
（三）直接观察和间接观察
直接观察法：就是凭借观察者自身的眼睛、耳朵等感官器官 直接感知外界事物的方法。
第五章 教育观察法
主讲：李红
第一、你们看了这几张图片的第一感觉是什么呢？ 第二、你们有没有想过这几张图片是用来干什么的呢？ 第三、你们在看图片的时候是在观察吗？
教育观察法
第一节 教育观察法概述 第二节 定性观察法 第三节 定量观察法
第一节 教育观察法概述
一、教育观察法的概念 二、教育观察法的作用与局限 三、教育观察法的类型 四、教育观察法的实施步骤 五、运用教育观察法的基本要求
2、由于观察时间和观察情境的限制，在研究对象人数多且分散的情况 下应用较难。
3、由于教育现象的复杂且处于不断变化之中，观察项目推论性太多， 会影响研究信度。
4、观察研究往往取样小，尤其是定性观察，容易形成观察的资料琐碎 不易系统化的问题，影响结论的普遍性。
三、教育观察法的类型
（一）理论建构的观察与理论证明的观察
二、教育观察法的作用与局限
（一）作用：
1、可以发现问题
2、可以积累资料
3、可以验证假说。
这三点对于研究者认识教育本质，揭示教育规律，发现教育理论等， 都有重要的作用。
二、教育观察法的作用与局限
（二）教育观察法的局限：
1、不能直接判断“为什么”这一类因果关系的问题，只能说明“有什 么”和“是什么”的问题。
四、教育观察法的实施步骤
（二）实际观察
实地记录
个人感受
方法笔记
理论笔记
实地笔记
个人笔记
方法笔记
理论笔记
12：00—食堂里大约有 我感觉很拥挤 30人， 10个窗口前队伍 平均有4米长。
这个数字是我的估计， 中午 12点似乎是学生就
不一定准确。
餐的高潮。
12： 05— 在卖馅饼的窗 口排了一个足有两米长 的队，而且排队的大部 分(大约四分之三)是男生