为学生搭建成长的平台
——班主任工作心得
班主任肩负着教育和管理学生的重任，要想把学生教育好，把班级管理好，就必须树立为学生服务的思想，为学生的成长搭建平台，本着这一宗旨，在班级管理工作中，本人坚持做好以下三个方面的工作：
一、加强自身修养
“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行”，这句话强调了榜样的作用，而一位教师就是一个榜样！作为教师要时刻注意自身的品格、学识、涵养对学生的潜移默化的影响。

特别要注意一些小事、细节，不要自己觉得没什么、无所谓，其实学生的眼睛一直盯着呢。

他们在心中评价你，在背后议论着你。

评价你的衣着、言谈、处理事情的方式。

为了能让学生信服，要求学生做到的我一定率先做到：规定学生6：30到校，我6：20就到了；要求学生语言文明，在公众场合我从不讲粗口。

时时处处要求自己自尊、自爱、自信、自强，用自己的良好风范和得体的举止吸引学生。

二、做好常规工作
（一）、注重细节管理
在日常的管理中，本人力求做到“勤”、“细”、“全”三个方面：“勤”，即勤了解、勤观察、勤发现、勤解决。

本人经常深入到学生学习、生活的教室和宿舍，勤与学生沟通，勤向科任老师了解，勤同学生家长联系，从而做到及时了解情况、及时发现问题、及时解决问题，防患于未然，解决问题于萌芽状态，不使问题与矛盾扩大和激化，不给管理工作留下隐患。

“细”，即了解情况详细、认真，全面观察和了解；发现问题要仔细，不让任何问题的蛛丝马迹逃过自己的眼睛；处理问题细致，不急躁、简单、粗枝大叶、甚至粗暴。

言之有据，言之有理，晓之以情，达到和风细雨、润物无声的效果，使动机和效果、手段和目标有机地统一起来。

“全”，即对班级工作要全面抓。

班风、班纪、学风都重视；都努力搞好；面向全体学生，对全班所有同学一视同仁，公平对待，没有男女之别、贫富之别、亲疏之别。

（二）、让学生自主管理
学生与学生是处于同一层面的人，对问题的理解会更接近，因而他们更容易沟通。

作为班主任本人往往把问题摆在学生面前，引导学生出主意，想办法，这样既增强学生的参与意识与解决问题的能力，又达到了理解、执行班主任意图的目的。

我们班的规章制度都是学生自己制定的，具体落实也是由学生实施和监督的，本人只负责起协调作用，由于管理比较规范，我班基本达到了人人有事做,事事有人管的地步。

在整个管理班级的过程中，我有一点最大的体会，就是所有的事情，尽量让学生自己去做。

当班主任就好比做父母，如果什么都是包办代替,那是培养不出成才的子女的，而应该是在民主的对待他们的同时,充分发挥他们的自主性，
适当的时候加以引导。

班会，除了组织学习材料外，一切教育活动都是在本人的指导下，由学生组织进行。

诸如：开展励品讨论，由学生自由发言，主持人对每位同学的发言进行点评，并对讨论做总结性的发言。

只要学生的观点是正确的，我从不打断学生的发言。

只是在讨论终了，对讨论会做一下点评，并阐明自己的观点；每周工作总结，先由学生自己总结上一周班级的情况(组长总结本组情况，值周班长、班长总结全班情况，科代表总结各科学习情况，另外全班每一位同学都可以发言,班干部尤其如此),然后由我总结。

经过锻炼，我班学生的胆量越来越大，能力越来越强，慢慢出现了许多人才。

三、正确处理师生关系
在传统教育中，教师的地位是拥有绝对权威的。

教师多以“我”为中心去要求学生，容不得学生的半点违抗。

而今天，学生要求教师抛弃“警察形象”。

老师也不能再成天板着一幅面孔，摆着“班主任天生不会笑”的形象。

班主任几乎天天跟学生见面，天天要给他们讲求学和做人的道理。

不能设想班主任以一副冷漠的神态出现在学生的面前，而会受到学生的欢迎，或引起他们心灵的共鸣。

教育活动本身是一种情感交流，而情感本身也是一种教育力量。

所以我们要放下架子，与学生平等对待。

要去了解他们、感受他们、理解他们、宽容他们、鼓励他们、帮助他们，做他们的良师益友。

让他们感受到你的鼓励你的笑，你的尊重你的爱，从而敞开心扉，接受你，听你的话，而不再是“你不懂我的心”。

实践证明，班主任采用不同的教育行为作用于学生，会产生不同的情感效应。

班主任采用“微笑”作用于学生，学生在心理上对微笑就会产生愉悦的心情。

当学生喜欢这个班主任时，大都喜欢和他谈心，喜欢听他的课，即所谓的“亲其师，信其道”。

所以班主任要管理好班级，就要注意培养和建立师生之间相互信任、相互尊重、相互友爱的人际关系，后进生的班主任更要坚持不歧视、不放弃，以更多的理解和尊重来感化他们。

作为一名老师，我充分尊重学生的个性，热爱每一个孩子，尊重每一个孩子，接纳每一个孩子，相信每一个孩子都是有用之材。

教育家陶行知先生说：“要想真心爱学生，就必须尊重他们。

人人都说孩子小，可是人小心不小。

”一定要以“爱”为先导培养高素质的学生。

因为高素质的人群是以爱来沟通情感的。

做学生的思想工作，我一直提倡以理服人，使学生乐于接受教育。

一个人得不到爱，即使别人关心得都对，说得道理多么浅显易懂，也不易接受。

在教育过程中，我常常站在学生的角度上考虑问题，且做到己所不欲，勿施于人。

我经常主动了解学生的家庭、理想、性格以及对自己的认识。

只有了解他，才能使教育工作有针对性，有实效。

与此同时，我与学生建立了平等和谐的师生关系，平时多以鼓励为主，做学生的朋友，得到学生的信任。

学生都很乐意与我交往，接纳我的建议甚至批评。

当然，尊重学生并不等于放纵学生，越严格的要求才会体现更多一分的尊重。

每个班都会有少部分后进生，他们的共同特点是存在自卑、苦闷、伤感、沉默寡言等不良心理。

其原因是多方面的，但大多数主要原因
是由于学生成绩不理想。

他们在家里受家长的指责，在老师面前很害怕，在同学中觉得低人一等，情绪低落，头上好像压着一座大山，要转变他们的不良心理状态，就必须帮助他们搬掉这座大山。

怎么搬呢？作为班主任，我努力发掘学生言行中的闪光点，增强其自信促使其走向成功。

我班学生张烨、虽然学习成绩差，但特别热爱班集体，地面脏了，值日生没有发现，她就主动打扫了，文明岗生病了，她就主动站文明岗；冯杨成绩不怎么样，但最关心同学，那位同学生病了，她第一个承担起护理义务；田耕因为打架受过处分，但督促学生打扫卫生尽职尽责；秦三强虽然小错不断，但性格开朗、勇于承担班务工作……对于这些学生身上的闪光点，我及时予以肯定，并鼓励他们在学习上多用功。

在我们的公共努力下，这些同学在第三次月考中都进进步了，其中田耕和张烨前进了200多个名次，他们学习的尽头更足了。

其实，每个学生都有值得津津称道的优点，只要及时发现学生的具体优点，公开赞美。

这样，赞美将会成为激励学生奋发向上、刻苦求学的巨大动力。

班务工作无小事，在成年人看来非常小的事，在学生看来却是非常重要。

我坚持做到不因自己的散漫而影响孩子人生观的建立。

时刻做到：脚踏实地、务实工作。

就是在这些平凡的工作中，我和我的学生们共同营造着一个良好的学习氛围。

岳建英
2009年6月10。