上“活”概念课，灵动新课堂
——《认识面积和面积单位》说课
武汉市青山区钢城一小胡琴
尊敬的评委老师下午好，我是钢城一小的胡琴。
今天的说课我想谈的是“上活概念课，灵动新课堂”。
第一部分：说教材、学情
一、教学背景
（一）教学内容：
人教版义务教育教科书·数学·三年级下册61——62页第五单元《面积》中例1、例2以及做一做。
（二）单元分析：
1、教学内容和作用：
这一教学内容是《面积》这一单元中的第一课时。
学好本单元的内容，不仅有利于发展学生的空间观念，而且能为以后学习其他平面图形的面积计算、学习体积知识打下基础。
本节课是本单元的起始课，面积概念是贯穿于整个单元的核心内容，是学习其他相关内容的重要基础。
2、教材编排特点：
（1）注重学生对面积概念的真正理解。
（2）注重引导学生体会度量（测量）的意义，渗透度量意识。
（3）以面积含义为基础，以度量的本质为核心，让学生经历探究的过程。
（三）本课教材
在翻阅教育云上，搜索网络上的有关参考的教学设计，包括自己在以前的教学中，常把例1、例2、例3放在一节课中，但是往往都会觉得时间太紧。
正因为面积概念是贯彻于整个单元的核心内容，就要舍得花时间，让学生经历看、摸、比、说、操作探究、合作交流等一系列的活动。
基于这样的考虑，确定本节课的教学内容只有例1和例2 。
例1，使学生直观认识面积概念。
教材与以往相比，删去了面积的定义，目的就是避免学生死记硬背，也避免教师将功夫用在指导学生叙述面积的定义上，而忽视了学生对于面积含义的真正理解。
例2，让学生理解引入面积单位的必要性，学生在经历拼摆和选择的过程中,也是巩固对面积含义的理解，因为这三种图形中，只有正方形才能把这个长方形铺满，准确测量出图形的面积。
学好这部分内容，有利于学生把握度量的数学结构。
（四）学情分析
学生在此之前，已经建立了长度单位的概念。
但是由“长度”概念到“面积”概念，由“长度单位”到“面积单位”知识跨度大，难度高，抽象性也比较强，是学生空间形式认识发展上的一次飞跃。
本校75%是进城务工子弟，家长迫于生计，早出晚归，疏于对孩子学习上的关注和辅导。
在教学中，我必须扎实上好每一节课，提高课堂实效。
通过精心设计的教学环节，引导孩子们经历探究的过程，使学生的观察能力、动手操作能力、概括表达能力、空间观念得到培养和提高。
二、教学目标：
基于以上对教材和学情的认识和理解，将本课的教学目标制定如下：
1、通过看、摸、比、说等一系列活动，使学生理解面积的含义。
2、在解决问题的过程中，使学生体验建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。
3、培养学生观察、操作、概括能力，发展空间观念，培养初步的度量意识。
4、通过学生分组互助，亲自参与探索实践活动，获得积极的成功情感体验，感悟数学与生活的密切联系。
三、教学重难点：
教学重点：真正理解面积的含义。
教学难点：感悟用正方形作面积单位的合理性的同时，培养度量意识。
第二部分：说教学方法
一、教法：
1、直观操作法
2、分层推进法
3、分组教学法
层层深入设计学生的探究活动，制造认知冲突，采用多种方式只为让学生建立面积的概念。
二、学法
1、动手操作
2、自主探究
3、合作交流
引导学生亲身经历探究过程，真正理解面积的含义，培养度量意识。
第三部分：说教学过程
一、复习铺垫：
二、探究新知
例1的教学，通过直观感知——完善认识——加深认识，层层递
例2的教学，我通过制造认知冲突——经历拼摆过程——体会面
三、巩固内化：
知识的学习需要及时巩固，我设计了三个层次的练习：
四、小结升华：
回顾的不仅仅是本节课的知识，更是让学生回顾研究过程，展望新知。
这节课，我们学习了“面积”和“面积单位”。
（补充课题）
通过这节课的学习，你有什么收获？
你还想知道关于面积的哪些知识？
五、板书设计：（照片）
第四部分：说教学反思
1、各种活动中建立概念
学习的过程是一个认知过程，又是一个探索过程，为了使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，本节课把枯燥的概念学习，融入到“感知面积、建立概念”、“动手操作、明确统一面积单位的必要性”的一系列活动中，让学生经历探索性学习过程，丰富对面积和面积单位知识的体验，真正理解面积的含义。
2、概念教学中激活学生思维提高数学能力
良好的思维能力，是学好数学的前提，数学课堂教学是对学生进行思维训练的主阵地，所以要根据教学内容，把思维训练渗透到教学过程中。
本节课上为了让学生建立面积的概念，让学生亲身经历了比较完整的探究过程，学生始终在兴奋中思考、探索，引发学生内部认知矛盾冲突，知识的学习成为自我的需要，概念学习不再枯燥乏味，而是充满挑战和乐趣，激活学生思维动机，培养思维方法，提高数学能力。
3、重视学生估测能力的培养
“估”是一种重要的数学思想方法和数学能力，估测在实际生活中应用极为广泛。
然而要培养学生的估测意识和估测能力，作为教师首先就要有估的意识，有意识的结合教学内容，逐步渗透。
所以我设计了一道估测的练习，教师引导学生凭借直觉进行估，逐渐形成量化能力和应用数学的意识。
这也为后面建立面积单位表象，正确运用面积单位做铺垫。
一节课有惊喜也有困惑，惊喜促使我大胆尝试；困惑就是，提供给学生作为面积单位中的三角形，一开始我认为是等边三角形，好拼摆。
仔细研究教材后发现是等腰三角形，学生在拼摆过程有一定难度，需要指导。
以上就是我对这节课的理解，谢谢大家的耐心聆听。