试论蒙古族小学汉语教学存在问题的解决对策
1.问题的描述
自蒙古州小学汉语教学实行以来，取得了很大的成就，但也暴露出了不少问题。

首先，由于蒙古族学生的语言环境与汉语的差异，他们对汉语习得存在着一定的障碍。

其次，小
学生学习的是汉语基础，对他们的认知和理解能力要求比较高，但在教材的编写中，通常
难以准确地把握他们的认知水平。

再次，小学生一般从事的是游戏、娱乐等活动，而具有
学习性质的活动数度较少，这给他们的汉语学习带来了不利影响。

最后，蒙古族小学汉语
教师的水平参差不齐，且大多数教师缺乏汉语教学经验和方法论的学习，难以为蒙古族学
生提供丰富多彩的教学体验。

2.解决对策
2.1改进教师队伍
优秀的教师是推动蒙古族小学汉语教学改进的基础。

我们可以通过多种方式优化教师
队伍，如严格筛选招聘，制定培训计划，促进教师学历的提高等。

同时，学校应加强对教
师的督导，督促教师认真备课，及时反馈，不断改进教学方法，提升教学水平。

2.2编写适合学生认知水平的教材
编写适合蒙古族小学生认知水平的汉语教材是提高教学效果的关键。

教材应该根据小
学生的学习能力和知识结构安排，尽可能地符合蒙古族学生的文化背景和日常生活习惯。

此外，教材中应突出语言的实用性，引导学生积极运用所学知识。

2.3增加活动性的教学内容
小学生的特点是好动、喜欢玩，对环境的感知能力比较强。

因此，我们可以选用一些
具有教育、游戏、娱乐功能的教具和活动，像抽认、拼音游戏、干扰性游戏等，让学生在
游戏中学习汉语，让他们从玩中来体会到学习的乐趣。

这样可以增加学生的兴趣和积极性，促进学习效果的提高，从而使汉语学习更加轻松、愉快。

2.4注重教学实践
提高汉语教学水平和教学质量，需要我们注重教学实践。

学校可以采用实践课程和社
会实践教学等方式进行汉语教学，让学生通过实践应用，真正掌握所学知识。

同时，还可
以加强与家长、社区的联系，让学生有机会在日常交流中学习汉语，真正做到应用渗透。

3.结论
蒙古族小学汉语教学存在的问题是多方面的，需要我们从教师、教材、教学方法等方
面进行综合整改。

通过优化教师队伍，编写适合学生认知水平的教材，增加活动性的教学
内容和注重实践教学等多种方式，可以增强学生的兴趣和积极性，提高汉语教学质量。

这样，才能真正实现小学汉语教学的普及和提高。