（1）经典条件反射的无条件刺激物十 分明确，而操作性条件反射的无条件刺 激物不明确，一般认为是机体自身的一 些因素促使机体操作动作的。 （2）经典条件反射中动物往往是被动 接受刺激，而在形成操作条件反射过程 中，动物是自由活动的，通过自身的主 动操作来达到目的。 （3）在经典条件反射中，强化刺激引 起非条件反应，而在操作性条件反射中， 非条件反应不是由强化刺激引起的，相 反非条件反应引发了强化刺激。
无条件反应（UCR） （唾液分泌）
引起注意但无唾液分 泌反应
无条件反应 （唾液分泌）
条件反应 （唾液分泌）
.
巴甫洛夫认为
由于铃声与食物相联系，狗听到铃声便 会联想起食物，铃声也就成为食物的信 号刺激。这种联想的建立实际上是学习 得来的。
.
经典性条件反射学习理论关于学 习 规律的观点
1、习得律 认为条件反射是条件刺激与无条件刺激的配
.
班杜拉
美国当代著名心理学 家
新行为主义的主要代 表人物之一，社会学 习理论的创始人
认知理论之父
.
班杜拉的社会学习理论
•观察是学习的一个主要来源，强调 替代强化学习。（eg:上行下效，耳 濡目染） •观察榜样行为的结果可能产生不同 的学习效应 •观察学习是规则和创造性行为的主 要来源
.
行为主义的教学方法在促进幼儿学 习中的运用
.
操作性条件反射也称为强化理论
理论认为：
幼儿的各种学习行为的形成都基 于外界的强化或鼓励。(eg:礼貌提问） 典型的强化物：
食物、糖果、玩具、小红花等物质以 及言语表扬、鼓励、社会认可等。
.
经典条件反射与操作条件反射区别
共同点
不同点
(1)都十分强调强化的 作用，不同的强化方式 效果不同
(2)它们在本质上是相 同的，都依赖于强化。
D、无条件反应
3、由于一个学生进步明显，老师取消了对他的处分，这
属于（ ）
A、正强化 B、负强化 C、奖励
4、小明出现打人行为，父母规定他一个月不准吃肯德基，
这种属于（ ）
A、正强化 B、消退
C、惩罚 D、负强化
5、班杜拉认为，人的学习最重要的形式是（ ）
• 程序教学（eg:早教机） 1. 小步递进原则 2. 积极反应原则 3. 及时强化原则 4. 自定步调原则 • 计算机辅助教学（eg:早教中心IMTS） • 掌握学习（适用于最基础知识） • 应用行为分析（行为干预、矫正）
.
第二节 人本主义学习理论
• 人本主义心理学
1、时间： 兴起于20世纪五、六十年代的美国。
斯金纳的学习理论和教学思想 是建立在它对操作性条件反射 的实验研究的基础上的。
.
操作性条件反射
斯金纳箱
.
斯金纳认为： 操作反应之后所得到的食物刺激是决
定反应能否建立的关键。 强化物：
能够提高反应概率的刺激称为强化物
.
强化与惩罚
正强化：呈现一个愉快刺激以提高一个反应发生的概率 负强化：撤消一个厌恶刺激以提高一个反应发生的概率 正惩罚：呈现一个厌恶刺激以降低一个反应发生的概率 负惩罚：撤消一个厌恶刺激以降低一个反应发生的概率
2、创立者： 由马斯洛创立，以罗杰斯为代表，被
称为除行 为学派和精神分析学派以外， 心理学上的「第三势力」。
.
主要思想
（1）必须关心人的尊严； （2）必须充分重视人的主观性、意愿和观 点； （3）应该研究人的价值、人的创造性和自 我实现； （4）心理治疗应该以良好的人际关系为基 础。
.
马斯洛（1908-1970）
.
巴甫洛夫
苏联生理学家，苏联科学学 院院士。
1870年在圣彼得堡大学学 动物生理学。
1875年转入军事医学院学
.
巴甫洛夫的经典条件反射学说
.
条 件1
作
用2
条前（
件多
作
次 重
用复
3
中）
条
后
件 作
4
用
无条件刺激 （食物）
条件刺激 （铃声）
条件刺激（铃声）
无条件刺激 （食物）
条件刺激 (铃声)
• 人类生来就有学习的潜能 • 在安全氛围中的学习效果最好 • 涉及学习者个体因素的学习最持久、深刻 • 意义学习大多数是做中学 • 幼儿的意义学习包括四个要素： 1. 学习具有个人参与性 2. 学习应成为自我发起的行为 3. 学习是全方位的 4. 学习应以儿童的自我评价为主
.
人本主义教学方法在幼儿学习中的运用
•简介：
他是智商高达194的天才， 伟大的先知。他没有美学专著 ，其美学思想却融合在其心理 学理论中。人本心理学代表人 物之一。
.
• 主要理论：需要层次理论
个体成长发展的内在力量是动机 。而动机是由多种不同性质的需要 所组成，各种需要之间，有先后顺 序与高低层次之分；每一层次的需 要与满足，将决定个体人格发展的 境界或程度。
.
.
罗杰斯（1902-1987）
• 简介 人本主义心理学的理论家和
发起者、心理治疗家，被心理 学史学家誉为“人本主义心理 学之父” • 主要理论
提出自我概念，并作为其人 格理论的核心概念。
创立以人为中心的治疗方法 （来访者中心疗法）
创立会心团体治疗（交朋友 小组治疗）
.
罗杰斯的个人中心学习理论的基本观点
•教师效能感训练 •吸引学业成功 •价值澄清 •非指导性教学
.
练习题：
1、下列属于认知派学习理论（ ）
A、桑代克的联结理论 B、布鲁纳的学习理论
C、马斯洛的学习理论 D、奥苏贝尔的学习理论
2、Байду номын сангаас据经典条件反射作用理论，铃声可以诱发狗的唾液
分泌反应，则铃声是（ ）
A、条件刺激
B、无条件刺激
C、条件反应
第二章 学习理论
第一节 行为主义学习理论 第二节 人本主义学习理论 第三节 认知心理学习理论 第四节 建构主义学习理论
.
第一节 行为主义学习理论
• 行为主义心理学诞生的标志： 华生在1913年作了题为《行为主义者心目中的
心理学》的演讲。 • 经典行为主义
巴甫洛夫的条件作用理论 • 新行为主义理论
斯金纳的操作学习理论 班杜拉的社会学习理论
对引起的，是后天习得的。 2、消退律 如果条件刺激出现多次而没有无条件刺激的
强化，则已经建立的条件反射逐渐减弱甚至 消失。（eg：行为矫正） 3、泛化律 条件反射一旦确立，其他类似最初条件刺激 的刺激也可以引起条件反射，称为泛化。 （eg:一朝被蛇咬，十年怕井绳）
.
斯金纳
斯金纳 美国当代心理学家，行 为主义心理学的主要代表人物 之一。激进的行为主义者，操 作条件作用论者。