会主义现代化 建设进程 中具有不可替代的作用 。
“ 工学结合”实洲教学 的真正 内涵就是校企 双方 合作培 养学生 ， 在真实的环境中培 养训练学生 的技 能，为企业生 产建 设服务提 供适 用 型人才。 “ 工学结 合”是一种教育模式 ，教育 主体是学 生。它 能够充 分利用学校内外不 同的教育环境和资源 ，把 以课堂教学 为主的学校教 育和直接获取实际经验 的校外工作有机结合起来 ，在真 实的环境 中培
服务提供适 用型人才。 关键词 工学结合 校企合作 学训合一 公 司耦合
近年来 ，我国高等职 业教育蓬勃 发展，为现 代化 建设培 养了大量 高素质技能型专门人才 ， 高等教育大众化作出了重要贡献。高等职 对
到对专业知识和技能培养 的 目 ，构建基于行业工作过程 、体现岗位 的
业教 育作为高等 教育发展 中的一个 类型 ，肩负着培 养面 向生产 、建 设 、服务和管理第一线需要 的高技能人 才的使 命 ， 我国加快 推进社 在
一
教学管理的重心发生了重大的转移 。
（ ）实验 实训 室 。进 一步 加 强校企 合作 ，在 互惠 互利 的前提 ３
下 ，与行业企业共建校内外实验实训基地 ，引入现 代企业的理 念和管 理模式 ，实行开放式管理。以顶岗实习和 半工半读 为主要形式 ，改革 实践教学体系 ，加大实习实训在整个 实践教学环节 中的比例 ，共同建 立与 “ 工学结合”实 ｉ教学相适应 的实践教学运行 机制 和学生顶 岗实 Ｊ ｆ Ｉ 习的管理 体系。 （） ４ 考核形式 。考核形式 的改变 也能促进教学方式 的转变 ，传 统的一张试卷 、百分制的考核 形式 已经不再适应高等职业教育教学 。 建立和完善教学 与实践相结 合、过程 与结果相结合 、学校与社会共同 参与的教育教 学质量评价体 系。阶段性地对 课堂教学 、 实验实训 、顶 岗实习 、过程考 核 、成绩 评定等主要环节进行检查 ，并将每一个实训 结果都 列入最终考核 成绩，这种考核模式为 “ 工学结合”实训教学工 作的开 展奠定 了基础 。
一
校企合作 的程度来划分 ，大致可将 其分 为三种形式 。 第一种是学生进厂式 。即学院的课程 、教师 、管理 、学生进入企 业 ，在企业 建立与 学院相 同的专用教室 ，实践 课教师全 部在车 问授 课 ，理 论课教师在企业 的专用教室授课 ，企业技 师与学校教师 交替授 课 ，企业环境与学校环境相结合 ，企业资源与学 校资源相结合 ，是一 种学洲都在企业进行的 “ 工学结合 ”的形式 。
以来 ，一直坚持高 等职业教育办学方ｒ ，以服务 为宗 旨，以就业为导 ｕ 】 向 ，突破原有按部就班的教学模式 ， 行大胆探索和改革。根据专业 进 岗位 （ ） 专业理论和实践技能的要求 ，进一步完善适合两年制软 群 对
件技术专业特 点的 “ 学训合一 、公司耦合”人才培养模式 ， 展了多 开 方位 的校企合作 ，把课堂引 向企 业 ，增 强人才培 养的针 对性和实 用 性 ，使人才培 养规格和质量最大限度地满足企业和社会需求 ，形成了 “ 校企联合、相互合作 、 同发展”的高等职业教育教 学模式 ， 面 共 全
４ “ 工学结合”实训教学的基本形式
高等职业院校属 于 “ 教学 、服 务”类院校 ，人才培 养的特点是培 养训练学生的职业技能 ，为企业生产建没服务提供适用型人才 。传统 的 以课堂和学校为中心的教学方式 ，难 以培养 训练学生 的高技能 ，这 就要求高等职业院校必须探索与 “ 教学 ． 科研 、服务 ”类院校不同的
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摘 要 “ 学结合” 实训教 学的真正 内涵就是校企双 方合作培养 学生，在真实的环境 中培养训练 学生的技能 ，为企业 生产建设 工
提高教学质 量和管理 水平。 “ 洲合一”使培养学生 的学习情境 与就业 岗位的工作过程 一 学
“ 学结合 ”是 我国高等职业院饺 内涵建设的一个重要 内容 ，是 工 项切实有效 的教学环 节。 “ 工学结合”实训教学的基本点是校企合 作， 它是 一种将 学习与工作相结合的教育模式 ，形式多种 多样 。按照
人才培养方武。商丘职业技术学院结合本地经济社会发展的实际 ，探 索研究高等职业教育 的基本特点 ，确定 了 “ 以致用 ”的办学理念 ， 学 以及 “ 学洲合一、公 司耦合 ”的人才培 养模式 ，实践了一条独具特色 的 “ 工学结合”实 ｉ教学之路。 Ｊ ｊ ｌ
２ 人才培养模式改革 商丘职业技术学院软件学院 自从２ ０ 年经河南省教育厅批准成立 ０４
养训 练学生 的技 能 ，为企业 定向培 养人才 ，减少 企业的人 才引进成 本 。同时 ，学校也可 以利 用企业的优质资源 ，提 高学生 的综合 素质和 就业竞争力以及学校教育对社会需求的适 应能力。 １ 教学思路
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
核心能 力的课程体 系。对相 关课程 内容进行整合 ，体现 “ 理论和实践 体化 ”的教学模式 ，推行 “ 目导向” 、 “ 项 任务驱动法”等教学方 法 ，建设工学结合优 质核 心课程和精品课程 ，推行双证书教育和职业 素质教育 ，建立健全教学质量管理 体系。 （ ） 资队伍 。传统 的教学模式实际上是 教师管理 ，主要 是组 ２ 师 织教师和学生在教室里 、黑板上传授知识 ，突出教师的主导地位 ；而 高等职业教育要求 以职业为导向 ，以学生为主体 ，以提高学生就业竞 争能力为 目的 ，以市场需求为运作平台。所以 ，教师必 须先走出饺门 到企业一线进行专业研修和专业实践 ，具备 “ 双师”素质 ，然后带领 学生在真实的生产环境中 Ｉ ｌ 练职业动手能力 ， 对学生 职业能力的培 把 养贯穿于整个教育教学过程 ，教师的职责更多的是’ 学生。因此 ， ｌ ｌ ｌ