3．行为技术： 制定出明确、易行的操作要领是实施教 学策略的有效保证。 4．效用评价： 通过评价，可以检测、调节甚至校正教 学策略实施的结果和途径。评价标准在于它 与教学目标的一致性、与教学对象的沟通性、 与教学情境的协调性、与教学过程的同步性 等。（三）教学策略的六个方面
1．教学准备策略： 包括教学目标的叙写、教学材料的处理、 组织形式的设计等。
3.稳定性与灵活性 教学策略一旦制定，即具有相对稳定 性。但在实施过程中，教学的多变因素需 要教学策略的不断调节来适应其变化，以 求能更好地达到教学目标。
4.思想性与技巧性 教学策略首先是在一定的教育思想、 教学理念的指导下转化为方式、程序、手 段等具体行为来体现的。所以说，教学观 念是教学策略的前提和方向，而教学技巧 是更好地达到教学目标的保证和“推进 器”。只有教学技巧的设计没有教学理念 的指导，教学就会迷失方向，只有教学理 念的支撑没有教学技巧的配合，教学就会 剩下空洞的躯干，成为一具“僵尸”。
5．教学评价策略： 包括诊断性评价、形成性评价、终 结性评价等。
6．指导学习策略： 包括简单的复述策略、复杂的复述策略、 简单的精致化策略、复杂的精致化策略、简 单的组织化策略、复杂的组织化策略、综合 性的监控策略、情感与动机策略等。
我国学校教育的教学策略体系主要包括如下 五要素： 1、教学过程的确定；
（二）教学策略的四个基本因素
1．指导思想： 不同的教育思想、教学理念的指导， 就会产生不同的教学策略。例如：灌输式 和启发式等教学策略就基于不同的指导思 想。
2．实施程序： 教学策略是针对一定教学目标而组织的 程序化设计，虽然没有定式，但不管如何都 得考虑怎样合理安排程序促进以下几个方面 的转化： (1)把他人的知识转化为学生自己的知识； (2)把凝聚于知识中的智力活动方式转化 为个体的认知能力； (3)把蕴含于知识经验中的思想道德观念 转化为个体的思想品德。
2、学习方式的设计；
3、教学方法的选择； 4、教学组织形式的确定； 5、教学媒体的选择和设计。
二、初中数学教学案例分析
1.“统计图的选择”教学设计及点评； 2.“7(2)认识三角形”教学设计及课件；
3.“因式分解”教学设计及点评； 4.从梯子的倾斜程度谈起--案例
2.共性化与个性化 教学策略要遵循教学规律、符合教学 的共性。教学要素是教师、学生、教学内 容、教学方法和教学环境。不同的教师、 不同的学生、不同的教学内容、不同的教 学方法、不同的教学环境都会影响教学策 略的选择。所以，我们难以发现完全一模 一样的教学实践过程。每个教师都能在学 习、借鉴、加工、吸收他人经验的基础上 结合所处环境，发展和创造出带有鲜明个 性化色彩的教学策略。
2．教学行为策略： 包括呈示行为策略(如讲述行为、板书行 为、声像呈示行为、动作呈示行为)、教学 对话策略(如问答行为、讨论行为)、指导行 为策略(如练习指导、阅读指导、活动指导) 等。
3．辅助行为策略： 包括学习动机的培养与激发、课堂交流 的有效组织、课堂强化技术的运用、积极的 教师期望等。 4．管理行为策略： 包括常规的建设、问题行为的调控、管 理模式的设计、时空管理等。
初中数学教学策略及案例分析
一、关于教学策略的相关论述
教学策略是指以一定的教育思想为指导，
在特定的教学情境中，为实现教学目标而制 定并在实施过程中不断调适、优化，以使教 学效果趋于最佳的系统决策与设计。
（一）教学策略的特征
1.目的性和适用性 目的性是指教学策略对于实现教学目的 的适合与有效程度； 适用性是指教学策略对于教学内容、教学 主体、教学过程及其规律的契合与适宜程度。