1. 凝练核心素养，推动落实“立德树人”根本任务。 2. 进一步明确普通高中教育定位，坚持基础性和选择性的统一。 3. 研究学业质量标准，明确人才培养要求。 4. 促进普通高中课程改革，并与高考新方案相衔接。
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第三节 践行新课程标准
一、如何在课堂教学中贯彻新课程标准、落实核心素 养？
1. 必须明确课堂教学中师生的角色定位。 2. 需要深刻理解人是如何学习的，进而回归到学习的本质。 3. 要大力倡导和精心设计学科活动。
1. 探究式教学方式 2. 课程整合教学方式 • 学科内整合成为落实核心素养的有效途径之一。 • 跨学科融合式教学，成为培养学生全面发展的有效
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第二节 课程标准的修订
二、课程标准修订的指导思想是什么？
• 贯彻党的十八大和十八届三中全会关于“立德树人”的战略 目标，培养学生的核心素养和全面落实《教育部关于全面深 化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》。
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第二节 课程标准的修订
三、核心素养的落实最先体现于高中课程标准的修订 中，高中课程标准修订关注的焦点有哪些？
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第二节 基于核心素养的教学方式
些？
二、基于学生核心素养的教师教学方式转变路径有哪
• 转变教育观念，树立平等师生观。 • 创设问题情境，开展合作探究学习。 • 尊重学生个性差异，实施因材施教。 • 转变教学评价方式，实现评价方式多元化。
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第二节 基于核心素养的教学方式
方式？
三、基于学生核心素养的培育，可以采用哪几种教学
1. 课程方案和课程标准是否体现出我国高中教育阶段普及以后 高中教改的定位。
2. 我们是不是找到了当前课程方案和课程标准的问题所在。 3. 这次修订应体现创新，体现中国基础教育的更上一层楼，
更加突出中国特色，走进国际一流。
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第二节 课程标准的修订
三、核心素养的落实最先体现于高中课程标准的修订 中，高中课程标准修订关注的焦点有哪些？
二、课堂教学与核心素养培养是什么关系？
• 学校教育是培养学生核心素养的主要教育方式。 • 抓好学校课堂教学就把握住了培养学生核心素养的关键。
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第一节 基于核心素养的课堂面貌
三、基于核心素养培育，优质高效的课堂教学构成要 素是什么？
• 教学效益。 • 教学效果。 • 教学效益。
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第一节 基于核心素养的课堂面貌
4. 应以课程标准来支持教师的教学实践，得到教师教学上的认
同。
5. 应使新修订的课程标准成为编写好的教科书的依据，让教科
书体现以学生的学习为中心，让教科书成为学生学
习的脚手架，而不是《圣经》。
6. 如何来引导评价. 改革。
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第二节 课程标准的修订
三、核心素养的落实最先体现于高中课程标准的修订
中，高中课程标准修订关注的特点有哪些？
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4
第一节 核心素养与学科课程标准
二、核心素养与新学科课程标准之间有哪些必然联
系？
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简言之，核心素养指导学科课程标准的编写和修订，各
学科课程标准指导下的学科课程要为培养学生核心素养服务。
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以核心素养为纲，以核心素养决定评价的标准。
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5
第一节 核心素养与学科课程标准
三、学生发展核心素养与学科核心素养之间是什么关
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第四章 核心素养与课堂教学
第一节 基于核心素养的课堂面貌
第二节 基于核心素养的教学方式 第三节 给予核心素养的学习方式
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第一节 基于核心素养的课堂面貌
一、以“核心素养”作为基础教育育人目标，是否意 味着基础的读写算能力、具体领域的知识和技能就不需要了？
并不矛盾，而是内在统一。
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第一节 基于核心素养的课堂面貌
学生发展核心素养
•教师读本
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第三章 核心素养与课程标准
学生发展核心素养是一套经过系统设计的育人 目标框架，其落实需要从整体上推动各教育环节的变革， 最终形成以学生发展为核心的完整育人体系。而落实的主 要途径之一就是通过课程改革，开发适合核心素养形成的 相关课程。
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2
第三章 核心素养与课程标准
第一节 核心素养与学科课程标准 第二节 课程标准的修订 第三节 践行新课程标准
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第一节 核心素养与学科课程标准
一、核心素养与行课程标准所体现的理念总体上与培养学生核
心素养的要求相一致。
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但是，现行课程标准从总体上看，整体规划、协
同推进不够，固有的知识本位、学科本位问题没有得
到根本的转变，与立德树人的要求和核心素养的培养
还存在一定差距，仍然需要与时俱进加以修订完善。
不同的学科，从各自不同的侧面，对学生进行核
心素养培育。这种“独特价值”既是学科差异的表现，
也是学科价值的体现。这种“与众不同”的独特价值，
就是学科核心素养的“同中之异”。
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第二节 课程标准的修订
一、为什么要修订现行学科课程标准？
• 从中小学课程改革总体上看，整体规划、协同推进不够， 固有的知识本位、学科本位问题没有得到根本的转变，与立 德树人的要求还存在一定距离。
四、以核心素养为导向的课堂教学面貌如何？
• 课堂注重知识之间的有机联系。 • 课堂是以学生为中心的。 • 课堂注重深度学习的建构。
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第二节 基于核心素养的教学方式
一、基于学生核心素养培育，如何打造优质高效的课 堂教学？
• 课堂教学效益精准化，聚焦核心素养。 • 课堂教学效果实效化，落实核心素养。 • 课堂教学效率最优化，发展核心素养。
系？ • 学生发展核心素养是由学科核心素养提炼升华而来。
• 学科核心素养具体有三个层次： 一是学科育人价值的集中体现； 二是核心素养在特定学科的具体化； 三是学生学习该学科之后所形成的、 具有学科特点的关键成就。
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第一节 核心素养与学科课程标准
三、学生发展核心素养与学科核心素养之间是什么关
系？
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第三节 践行新课程标准
二、如何在新学科课程标准指导下建设学科课程？
1. 需要了解本学科的素养要求 2. 了解学生发展的核心素养要求 3. 考虑到本学科素养的培养目标 4. 考虑跨学科的育人功能
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第四章 核心素养与课堂教学
课堂是学生学习发生的主要场所，为师生的活 动提供了空间条件，而教学通过师生、生生的互动与交往， 促进学生知识、能力和品格的变化。核心素养的培养，需 要发挥课程的功能。总之，抓好学校课堂教学就把握住了 培养学生核心素养的关键。