作文教学之我见
《九年制义务教育小学语文教学大纲》（修改版）明确指出：小学阶段作文只要求小学生能把自己的见闻感受和想象写出来。

结合这些年的教学经验和我所接触的学生实际，我认为，做好以下几点，对小学作文教学会有所裨益。

一、排难激趣
大多学生提起作文就头痛，认为写作文是最麻烦的苦差事。

我注意引导学生理解"习作"的含义，排除学生对作文的畏难心理，告诉学生写作就像我们平时朗读课文，学习生字那样平常，取材于实实在在的生活，写身边的人和事。

兴趣是提高学生写作水平的前提条件，没有兴趣，正如"无水之源"，学生的作文水平是决不会提高的。

因此，每次习作的题目，我总是变样的以谜语、故事、图画等有趣味的形式揭示，激发学生的写作兴趣。

教学首次肖像描写时，我首先出示一个描写班上有显著外貌特征的同学的片断，如："他1.20的个子，足足有60公斤重。

胖胖的脸，眼睛显得格外的小，似乎整天眯成一条缝。

人家胖，下巴肉有两层，可他足有三层。

因为太胖了，所以肚子凸出老远，走路也慢得多。

笑起来下巴也随着笑声抖动着。

"让学生猜是谁，然后现场素描，用彩色粉笔在黑板上显现这个人的外貌，趁学生目瞪口呆之际，继续问：谁能再写这么好的片断让我画出来呢？堂下顿时举起很多双小手。

二、做有心人，从现实中取材
小学生作文往往缺乏素材，没话可说，无事可写。

我引导学生做有心人，多观察周边的人和事。

我利用课间走入学生中间，与他们一起交流生活见闻。

为了丰富学生写作的素材，我常组织学生开展丰富多彩的实践活动，让学生亲身体验，培养他们的观察能力。

如指导《记一次活动》时，由于学生课间活动时间少，来不及开展什么活动就上课了。

针对这种实际情况，我先不急于让学生写，而是花了好几节课与学生一起搞拔河、接力赛、课本剧表演等活动。

有了亲身经历，学生就乐于表达活动中的真情实感了。

三、采用课堂动态教学
在课堂上充分调动学生的眼视、耳听、鼻闻、舌舔、肤触，心应等六觉功能。

如教写一个果实，学生年纪小，没有什么具体的词句来表达自己的想法，我就让他们把自己喜欢的果实带来，观察、品尝，并让他们边体验边说出自己的感受并随时记录，然后再整理成文，这样从体验到说再写，顺理成章，有了这种体验，写作就水到渠成，不用再费力了。

四、体验大纲要求，培养学生想象力
修改版"大纲"也明确指出"要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象，幻想，发挥自己的创造性。

小学生的作文虽不是艺术创作，但同样需要运用生动的联想”。

怎样才能使学生神思飞动，浮想联翩呢？如教续写想象时，许多课文的结尾言有尽而意无穷，让学生沿着作者的思想续写下去，既巩固了课文揭示的知识，又拓展了学生想象的空间。

小学生有着丰富的想象潜力，只要教师善于挖掘，就能
扩展出更为广阔的空间。

另外，还有很重要的一点就是：激励。

诱发写作动机的心理因素之一就是成功的喜悦，教师应把奖励当作培养学生写作兴趣的催化剂。

对学生写得较好的文章加以赞赏，并介绍给同学们，贴在作文栏展览，让学生的好作文得以较广的传播。

这也会成为学生写作的动力。