浅谈小学生作文启蒙
公安县章庄铺小学曹艳艳
朋友女儿今年上三年级，每次老师布置作文回来，与其母都大呼头痛，一篇作文完成非得花上三、五个小时。

作文，难道真的那么难吗？其实不然，只是大部分学生和家长忽视了作文启蒙应循序渐进。

作为一名任教多年的小学语文教师，在教学实际中，我发现只要正确指导，学生作文也不是难事。

如何指导、训练学生从说到写，做到说话、写话有内容，语句完整、连贯呢？如何使启蒙训练落到实处？通过教学实践，我认为必须抓好如下几个方面：
一、写话内容、作文素材的收集
“巧妇难为无米之炊。

”学生写作文最头疼的就是写作文时无话可写。

平日没有生活积累，作文时哪来话写呢？但学生每天在校，在家，以及在社会总是会有一两件让他觉得印象深刻，或快乐，或伤心……其实，这些就是我们所说的写话内容，作文素材。

正所谓“好记性不如烂笔头”再有意义的事情不记下来，就会遗忘，特别是作文的时候。

所以，通过实践，我觉得小学生应该从一年级学文初始就应养成写日记的好习惯。

1.一年级学写句子。

一年级学生才开始接触汉字，识字量太少，无法表情达意，只好用音节代替，但他们求知欲很强，精力充沛，教师可布置学生课外认字，街上的广告牌、饭店、商店招牌、标语，各种包装上的名称等等，随家长上街就能认不少字。

2.二年级学写段落。

二年级阶段提高要求，从要求写句子提高到写一段话，尽量用到学过的书面用语，以及简单的比喻、拟人等修辞手法，还能分几个自然段，在不知不觉中为三年级学习正规的写作方法奠定坚实的基础。

3.三四年级养成习惯，注重格式的规范和结构的规范。

不要求长篇大论，能有条理地写下自己的所见所闻，所想所感。

并能注意篇章结构。

五年级可以把教学的重点放在一篇日记要突出一个中心上，六年级可把重点放在日记和作文的衔接上。

这样，使学生的训练由低段向高段不断地发展。

二、词汇的积累，语句的提炼
1.词语的积累不是一朝一夕的功夫，需要持之以恒，从一年级开始，学会正确地使用词语，如果说好的作文是一幢令人赏心悦目的建筑物，那么词语则是垒地基的砖石。

教师则应更多地给学生操练好词好句的机会，说话，造句……都是不错的途径。

2.语句的组织训练必不可少。

低年级学生说话、写话往往不够完整，不是少主语，就是少谓语。

这项训练应随着一年级教学“句子”就进行并加强。

以使学生形成完整句子的概念。

一个完整的句子必须具备前后两部分，前一部分说明谁或者什么？后一部分
说明干什么，怎么样或是什么？常引导学生辨别句子，纠正句子的错误，做把句子补充完整的练习。

造句是提高学生作文能力经常的、有效的训练方法之一。

可以口头造句，这样既节省时间，又能锻炼学生敏捷、灵活的反应能力，这对提高语言表达能力起了直接的作用。

也可让学生书面造句，要求把句子写完整、写通顺，句末打上标点符号。

在组织和指导学生进行造句练习时，不要局限于能写完整的句子就行了，还应引导学生能造出内容充实的句子。

低年级语文教材中安排的大量造句练习是训练学生的初步写作能力，是作文的启蒙。

作为作文教学起步形式的造句只有从内容入手，扎扎实实地引导学生造出不仅结构完整，而且内容充实的句子，才能完成低年级作文起步教学任务，为中年级“加强段的训练”奠定基础、减缓坡度。

我们在教学中，还要抓住一些典型的、常用的句式，让学生模仿练习说话。

这样既给了学生“拐棍”，又能根据训练要求举一反三，培养学生的思维能力。

三、作文结构的指导
启蒙作文无非是写人、写事、写景和应用文等。

写人作文必有事情才能突显人物特点，写事作文对人物的描写则使事情更生动，写景作文需要按照一定的顺序来写，无论是方位的，还是时间的，应用文则必须遵循应用文应有的格式要求。

在教学实践中，碰到过不少学生写作文，不要说给作文分段，连标点符号都是从头到尾只有一个句号。

对于这种情况，教师应运用总分总三段式作文或四段式作文指导学生，从而使学生作文做到条理清晰。

四、思想是灵魂，想象是翅膀
词藻的堆砌并不能使文章生动，思想感情的融入才能救活作文。

当学生作文时是抒发所感，如同与一位好朋友在说心里话时一般自然投入，那作文就有了灵魂，读者才能同感于作者，才能算一次成功的作文。

丰富的想象，给了作文以暇想的空间，则能使作文有灵气。

当然，阅读也是作文必不可少的一个途径，在启蒙作文中，阅读好的作文也为学生树立了一个好的学习榜样。

老师的下水文，也能成为学生在作文过程中进步的一块垫脚石。

总之，启蒙作文不是一蹴而就的，必须循序渐进，从识字开始培养学生的作文意识，打消学生的害怕心理，从方法上正确指导作文。

相信总有一天孩子们会爱上作文。