信息技术在寄宿制特殊教育学校管理中的应用人小节，三是尽力做到爱特教事业、爱特殊学生。

认真落实以“四为”为“标”，以“三个一切”为“准”的管理理念。

“四为”是“以修德为先、以启智为要、以强体为本、以成才为高”；“三个一切”是“一切为了特殊学生，为了一切特殊学生，为了特殊学生的一切。

”提出了“全心全意为师生的发展和幸福服务”的办学理念，“文化教育是基础、职业教育是关键、艺术教育是亮点、康复教育是特色”的办学思路。

学校党支部建立了教师师德电子档案，签订了师德承诺书，并纳入绩效考核。

总之，将现代信息技术引入特殊学校队伍规范管理，成为我校教育现代化管理的必由基础之路。

二、利用信息技术手段管理教育教学常规。

乌申斯基曾说过这样一句话：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀聋生探求真理的欲望。

”怎样培养聋生的兴趣呢？那就是抓住这些特殊儿童的特殊特点，让这些特殊的孩子看得到、摸得着，具有直观形象逼真的事物，而体现这一模式的最佳途径就是信息技术手段在各课教学中的应用。

因为聋生的模仿力极强，一目代耳的视觉极其发达，多媒体满足了他们的这些需求，从而提高了学习兴趣。

聋生的学习兴趣有了、浓了，课堂教学的形式多了、新了，师生间的氛围和谐轻松，教学效果必然明显提高。

随着科学技术的飞速发展，信息技术在社会中的地位将越来越重，信息技术在课堂教学中的作用也将越来越被人们重视。

因此，我校要求全体教学人员每学期多媒体在教学中授课不少于15节，有的教师达60节，即提高了教学质量，培养了聋生的兴趣，又提高了教师应用现代媒体的能力，品尝到收获的乐趣。

同时对教师说课、课题研究、教学总结等都要求用信息技术手段来展示，做到到图文并茂，科学规范来管理。

另外，积极组织开展适合我校学生的特色教育：把全体学生根据自身特点、兴趣爱好进行了系统编排，公布在学校校园网共享群中，让辅导老师一目了然，确保了兴趣课的质量，共开设了计算机、手工、素描、舞蹈、街舞、缝纫、篮球、排球、书法、语训、简笔画、十字绣、毛衣编织、缝纫等14个兴趣活动小组，采取走班制的教学方法，使每位学生都各有所学，做到人尽其才，真正体现因材施教的原则。

教研室要求科任教师根据学科特点每月制定符合本班学生口语实际水平的“每日一语”训练内容，并及时在QQ群中上传教研室，教研主任审核后，要求教师切实按计划内容训练，年末组织语训专业人员进行系统考核。

几年的实践总结：这是提高聋生言语能力的有效途径。

开设了中国手语课，把它作为校本课程使用，新手语在日常教学中得到普及和规范，架起了生与生、师与生语言沟通的桥梁，做到了师与生、生与生沟通“无障碍”。

聋儿语训工作在特殊教育学校是一项系统的工程，要求教师最大限度利用现代媒体技术手段提高语训质量，把每位学生的发音进行初录、阶段录、年末录，最后提交发音评价报告，制定出详实的个训方案，完善科学的评价体系。

总之一句话：在我校教育教学活动中信息技术手段的应用随处可见，而且已占教育教学的首要位置，为教育教学质量的提高起到了举足轻重的作用。

三、运用信息技术手段，加大生活管理工作力度。

寄宿制特殊学校中的生活管理是学校管理工作的一个重要组成部分。

抓好生活管理工作，提高生活管理的水平，是提高寄宿制学校办学效益的重要途径，也是体现服务育人、管理育人的重要手段。

《特殊教育学校暂行规程》第5章第47条规定：“寄宿特殊教育学校实行24小时监护制度。

要设有专职或兼职人员，负责学生的生活指导和管理工作，并经常与班主任保持联系。

”这是对寄宿制特殊教育学校学生宿舍管理的总体要求，也是最基本的要求。

而运用信息技术手段，提高了管理效率与质量，我们主要做法如下：1.把做好师生思想政治工作放在首位，高度认识学生生活管理工作在特殊学校的重要性，紧抓学生思想教育不放松，努力做到“五勤”即：勤观察，勤指导，勤联系，勤反馈，勤处理。

建立了校领导、班主任、生活教师、学生家长、门卫信息畅通制度，制订了应急预案，确保管理工作井然有序。

2.建立健全电子化的生活教师岗位职责和生活教师管理制度。

我校因地制宜制订了《寄宿制学校食堂管理制度》、《寄宿制学校宿舍管理制度》、《寄宿制学校管理工作手册》等，内容涉及学生在校饮食、住宿、学习、课外活动、心理健康、往返安全等各个方面，形成寄宿工作项项有目标、时时有人管、事事有人管、人人有责任的运行模式和管理机制。

我校还对各个环节进一步细化，制定了《生活教师岗位职责》、《生活教师突发事件应急处理预案》、《寄宿生家校联系制度》、《文明宿舍评比制度》、《寄宿生学生一日常规制度》、《交接班制度》等。

把这些制度、规定、职责在学生公寓电子屏中循环播放，让值班教师、学生、家长时时关注、时时留心，约束自己的行为，牢固树立了安全责任重于泰山的意识。

3.构建生活管理网络。

成立了以校长、书记为主要责任人的生活管理工作领导小组，构建起以值周领导、生活部主任、各科室负责人、值周教师、班主任、生活老师为框架的六级管理网络，与各类管理人员层层签订管理目标责任书，贯彻“谁主管谁负责”的原则，层层落实责任，做到寄宿生一日学习生活无缝链接式管理，确保管理无“死角”、无“盲区”，规范形成学生在校的全天侯、全方位、全过程的服务保障体系。

4.高度重视寄宿生的安全教育。

除了开展日常防触电、防溺水、防火灾、防意外事故、防中毒等“五防”安全教育外，我们还实行“三制”、“六册”制度。

“三制”即家长学校交接手续制、值班教师校园巡查制、食堂宿舍定期消毒制；“六册”即“寄宿生花名册”、“接送登记册”、“卫生检查册”、“请假登记册”、“药品登记册”、“生病学生护理登记册”，确保学生人身安全，尤其是课余安全、饮食安全、就寝安全、往返途中安全，做到环环相扣不留空缺。

5.加大门卫安全保卫制度。

针对学校实际情况，配备了强有力的保卫人员（选拔退伍军人）并制定了详实的《门卫安全管理制度与工作职责》，购置了了校园监控设施，把好学校安全的最后一关。

严格执行安全工作“一票否决制”。

6.加大了学校对食堂的监管力度。

“民以食为天”，“食为安为先”。

学校对食品的原材料采购由学校设专人负责，确保了原材料进货渠道合法、卫生安全、价格便宜，无三无产品，从而保证了食堂所加工的食品卫生安全，其次学校对食堂饭菜质量、价格、个人卫生和环境卫生，服务态度和服务水平等进行监督检查，并在食堂电子屏中随时公示，不断提高工作能力、服务质量和服务水平。

建立健全了食堂管理各项规章制度和工作职责，树立炊事员“四种意识”（服从大局、听从安排，有较强的主人翁意识、责任意识、团队意识和服务意识）。

工作职责喊“醒”:食堂管理采取信息公示制度，将管理人员、炊事人员的基本信息和营业执照、卫生许可证等相关证照上墙公示，增加食堂管理工作的透明度。

落实每个岗位每位人员职责，喊醒他们的职责。

工作标准喊“高”:“零缺陷”目标的提出，是因为学校食堂服务群体的特殊性和重要性，不允许工作中出现任何失误，所以在卫生、安全、操作、服务各方面都制度明确，科学规范管理，按章监察。

而信息技术手段在学校生活管理工作中的应用，为学校生活管理工作提供了最大便利，让“杂乱无章”的生活管理工作有条不紊。

四、采用信息技术手段，强化学校制度建设管理，激发师生员工的创造活力。

一是管理制度健全。

2009年，学校被评为“甘肃省特殊教育先进学校”，学校更以严谨的态度先后完善制订了几十项规章制度，使学校各项工作有规有循，有章可依。

各项制度都公布在校园网中，定期征求意见，随时完善修正，确保制度的规范运行。

二是民主管理落实。

我国宪法第二条第三款规定：“人们依照法律规定，通过各种途径和形式，管理国家事务，管理经济和文化事务，管理社会事务。

”涉及到学校发展的重大事项，关系到教职工切身利益的重大决议，都要经教代会审议通过，并在校园网中公示，这就是民主管理落实的最好证明。

三是管理创新。

学校始终坚持强化“德”、坚持“全”、注重“实”、讲究“活”、追求“新”、着眼“管”的办学方略，把依法治校与以德治校结合起来，把制度管理与民主管理、目标管理与精细管理结合起来，努力促使人尽其才、物尽其用，出效益、出质量。

四是情感管理。

特殊学校的教师，他们学习生活的环境极其特殊：没有社会地位，交流空间有限，更没有成就感。

长期与这些特殊孩子生活在一起，使他们感染了学生的一些心理特点，如：小心眼，多疑，斤斤计较，少言寡语…但他们渴求尊重、寻求平衡的愿望表现更为强烈。

因此，作为管理者为他们创造良好的学习、生活环境，提高其综合素质，帮助他们确立主人翁意识，这样他们才能真正做到以校为家，做到爱岗敬业，并能出色地完成各项工作，近三年，这种管理方式的渗透，确实起到了“四两拔千斤”的效果。

“无规矩不成方圆”，建立一套科学规范适合特教学校的管理制度，是做好学校管理工作的前提。

应用现代教育技术资源无限丰富性和广阔先进性的特点把特殊教育学校制度建设做到规范有序、“家喻户晓”。

五、努力改善办学条件，创造适合聋人的育人环境。

与普通学校相比特殊教育学校环境建设的最大特点是无障碍化，无障碍校园环境包含两层涵义。

第一层涵义是指校园物理空间的无障碍，其实质是构建无障碍的校园硬环境。

我校克服人力、物力、财力困难，最大限度做到了：手语图示、文字标识，以及生动形象、色彩鲜明的学生艺术作品，在校园橱窗、教室墙面及走廊悬挂，既体现了对学生的尊重，也美化了校园；课堂上，适合学生以视觉为主要接受信息途径的特点，特别设计了上下课的灯光信号，各种教学设备包括各教室配备背投彩电、笔记本电脑、教师自制的教具、学具等，设立了适合聋生的各种功能室（书画室、电子阅览室、手工制作室、多功能律动室）。

校园中随处可见人性化的无障碍设施。

第二层涵义是指校园心理环境的无障碍，其实质是构建特殊教育学校良好的文化氛围。

特殊教育学校的校园文化应充分体现尊重、平等、接纳等人本主义精神，构建这样的校园文化，有助于建立起师生之间、生生之间以及学校管理者和教师之间和谐、融洽的人际关系。

教室里的黑板报、楼道里的画廊、书廊、宿舍楼里的图书角、食堂里的就餐桌、校园里的活动设施等等，无不体现着适合这些特殊孩子生活、学习的文化氛围。

只有最大限度创造适合聋人的育人环境，才能留得住、教得好、管得严这些特殊群体。

现代教育技术手段的应用，为创造特殊环境提供了有力地智力支持。

六、最大限度做好“准特校校长”、“准特校教师”专业精神的塑造教育。

特殊教育事业是一项充满爱心、充满人道精神的光辉事业，特教教师则是人道主义的具体体现者。

有人说，世界上有三种救人于危难的职业：医生、消防救生人员、特殊教育教师。

一是在发展上：做足“求”字文章我们懂得“特殊学校要发展，领导是关键”的道理。

求领导支持、求部门配合、求邻舍和睦、求家长理解、求教师分忧，靠的是一次次百折不挠的诉说，靠的是一回回千辛万苦的奔波。