——《上学路上》
1、开头环境描写失真 2、后面的女人不一定是小孩的妈妈 3、我不可能有时间想英雄 4、我怎么看到自己脸红了 5、人们会异口同声地夸奖吗?
＜结论:要避免胡编乱造,要写真实 细心体察，平凡小事见真情 在记叙中插入抒情 运用心理描写刻画人物心理
学生作品选登：
我想去跟别的同学交流一下，看能不能得到一点思路。刚 准备走，平时总爱为难别人的张兮笑嘻嘻的说道：算了罗， 你不行勒！你肯定做不出的。”顿时，我火冒三丈，不理 他，静下心来。我就不信做不出，等我做出来了，看你 怎 么说。（陶磊） 我想时间已用了将近一个小时，却还是没有一点思路。干 脆放弃算了，可是想到待会数学老师又给我扣上“半桶水” 的帽子，我咽不下这口气。得再做一遍，反正已经浪费了 一个钟头，再用它十几分钟又何妨！（龙沛霖）
方法二：在记叙中插入抒情
佳作引路
红色字体的句子有何特点？
他二话不说就让我坐在凳子上准备给我理发。当我坐在凳子上之 后才回过神来：这个人的头型那么“经典”肯定不可能是他自己理的， 换一句话说，刚才那人的头型让人打寒颤也不可能是自己给自己理的， 他们只有相互给对方理。一想到这个问题我就问了一句特别愚蠢的话， 这理发店只有你们两个人？他一听，认为我不相信他理发的技术，没 好气的说，当然不是了。我一听，当时就松了一口气，可是他后面的 一句话又把我松了的那一口气给提了起来，而且差一点将我给呛死， 他说，那儿不是还有一个洗头的吗。 我一看我的命运已经注定了，也不做一些无谓的挣扎，只求这人这 次超常发挥。看着剪刀在我的头上来来回回的，我真怕他一不小心就 剪掉我仅有的两个耳朵，而且他的手也不规矩，在我的头上摸来摸去 的，给我一种弹古筝是扫弦的感觉。如果我的头上有虱子，我都会为 它们的命运而担忧，担心它们会不会被这种“奔放”的理发方式给吓 出了心脏
作文课件
说真话
诉真情
写出 真实 写出 真情
目标 例文 录音 例2 例3 原因 例4 秘诀 续写 作业
学习目标： １．在模仿的基础上学习写记叙文
２．作文中要说真话诉真情。
３．做人要做真人，不虚伪造作。
名家寄语
• 要说真话，不讲假话。 假话全不讲，真话不全 讲。就是不一定把所有 的话都说出来，但说出 来的话就一定是真话。

运用细节描写刻画人物神态
片断训练： 给下面一句话作续写练习（100字左右） 一道几何题做了四五遍仍没有求证出来，这时候， 我想......
【提示】我们会想到什么呢？也许有的同学会想起雷锋的“钉子精 神”，想到老师的教育，决心发扬“钉子精神”攻克难题。但不可能 每个同学都这样想。如果每个同学都这样想，那就不真实了。全班几 十个同学有不同的性格，所以这个“我”可能包含以下类型：成绩好 的“我”，成绩差的“我”，自信或自负的“我”，自卑的“我”， 自尊心很强的“我”，无所谓的“我”，投机取巧的“我”，坚韧不 拔的“我”.....你属于哪一种，真实地写出来。

作
业
阅读下边的材料再作文： 自今年春季以来，一场甲型H1N1流感席卷全球，至今世界 各国都还没有得到有效控制，到目前为止，全世界受感染的人 数已由百万计算，因为甲流而死亡的人数已超过5000，许多国 家正在大量研发疫苗，采取积极各种措施加强防控。中国也不 例外，面对甲流，我们正在努力抗争，顽强抵御！所幸的是， “甲流”不像“非典”，它可防可控可治，我们不用恐慌！ 同学们，你一定对此事有许多见闻和感受，请你以《“甲流” 来了》为题写一篇文章 作文要求：1、写记叙文，2、要有真情实感 3、600字以上
方法一：细心体察，平凡小事见真情
佳作引路
划线的句子有何特点？
啊，又到星期天了，让我干点什么好呢？对了，看电视，我像发现了 新大陆似的，专心致志地看起了电视，，却不知危险正在悄悄靠近， “又看了多长时间，坐得这么近，眼睛还要不要了，赶快给我学习 去，，，”唉，老妈又发疯了，还是快逃吧，否则小命难保。“往哪 逃，我不是让你学习吗？”我像一直犯了错误的小狗，被妈妈赶到了 书房。暗自叹息道，我要是会轻功该有多好啊。唉，黑色的星期天。 ——《成长的烦恼》

望着眼前这道几何题，我有一把火烧了的冲动，为 什么我做不出？与我作对吗？讥笑我吗？我就不信 这个邪，别人做得出，我就是再花上2、3个钟头也 一定要做出来。（汤兴） 烦死了，怎么这样难？假如我能接借华罗庚的脑袋 使一使就好了，这样我就可以风风光光的在外边 “狂奔”了!（罗文广） 我的思维和这个难题目不是一个档次，再怎么想也 不可能想出头绪，还是借同学的抄一下交差吧，免 得老师又“懒猪”！（孙日）
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季羡林（1911—2009）
——季羡林
佳作引路
这段文字在选材方面有何特点？
刚上完体育课，我干渴万分，于是到饮水房，抽出一个杯子，倒 好茶叶，正准备倒开水时，王老师进来了。她见到我，笑着放下水杯， 帮我拿起开水瓶，说：“丽，我帮你倒吧！这壶太重。”我惊讶地呆 立在那儿，哪有老师为学生服务的？待我缓过神，她已经打开盖，往 杯中倒水了。王老师用纤细的手扶住我的杯子，另一只手稳稳提着壶， 冒着热气的水涌出来，细细的水柱缓缓地注入到杯中，也似乎注入我 的心，像涓涓小溪，抚平了我的浮躁，汗似乎也没了。老师笑着将水 杯递给我。我双手接过，道了谢，便跑了出去。茶叶在水中闹着，我 觉得这杯茶好重，都端不动了。我喝了一口，真甜。 ——《一杯浓茶》
方法三：心理描写，细节传神
病文修改： 找出下文中不真实的地方加以修改
《上学路上》
清晨，蔚蓝色的天空飘着鹅毛大雪。我背着书包，顶着西北 风，向学校走去。我刚到十字路口，忽然看到一个七八岁的小 孩从一条胡同里跑出来，小孩的妈妈在后面紧紧地追赶。这时， 正好有一辆汽车飞快地开到了小孩的跟前，眼看就要把小孩撞 到车轮底下。在这千钧一发的关键时刻，我的脑海里闪过欧阳 海、罗盛教、雷锋、赖宁等英雄形象，我就毫不犹豫地冲上前 去，把小孩抱到马路边。“嘎”地一声，汽车在距离我不到一 米的地方停了下来，小孩脱险了。 马路上的行人纷纷把我们包围起来，异口同声地说：“这 孩子，真不愧是小雷锋，是活着的赖宁！”听到了大家的 夸奖，我的脸“唰”地红了。