些 对 思 维 的 训 练 来 提 高 自身 思 维 的 能 力 ， 学 知 识 做 一 个 系统 的 整 理 ， 是 学 生 对 学 过 探 索 作 为 最 具 冒险 精 神 的 活 动 之 一 ， 使 具 象 思 维 逐 渐 向抽 象 思 维 转 变 。 由于 小 的 知 识 有 一 个 清晰 地 条 例 ， 在 大 脑 中建 立 是 创 造 的 源 泉 。 因此， 教 师应 注 重课 堂 中 对 学 数学的特 点 ， 决 定 了 小学 数 学 在 小 学 的
得到比较大 的提高 。 因 此 在 小 学 高 段 的 教 学 时 ， 教 师可 以 不 只 是 带 领 学 生 学 习新 课 ， 训练 是十分有效的方法 。 学中 ， 学 生 最 主 要 的 学 习 任 务 就 是 通 过 一 也 可 以 定 期 进 行 复 习 ， 在 复 习的 同时 ， 对 所 ２． ５ 培 养学生 的 探索精 神
进行探索活动 ， 开 启学 生 的 创 造 源 泉 ， 比 如 在 学 习新 概 念 之 前 ， 让 学 生 先 各抒 己 见 ， 发 表 自己 对 新 慨 念 的 理 解 等 。 例 如 在 小 学 高
时候 ， 应注意 与旧知识 的衔接、 结 合， 帮 助 ＼ （ ４ － ２ ） 整理 成 一 个 统 一 所 以 兔数 ＝ （ ９ ４ — ２ ×３ ５ ） ＼ （ ４ — ２ ） ：１ ２ （ 只） １ 小学高段数学 应着重培养 学生的创 学 生 梳 理 所 学 过 的 知 识 ， 的、 有 内在 联 系 的知 识 网络 ， 培 养 学 生 自己 鸡 数： ３ ５ —１ ２ ＝ ２ ３ （ 只） 造 性 思 维
一
个知 识网络 。 这 样 做 有 帮 助 学 生 梳 理 了 学 生 探 索 精 神 的 培 养 ， 想 方设 法 引 领 学 生
各基础学科 中 ， 是 对 学 生 的 逻 辑 性 思 维 要 思 维 脉 络 ， 不 会 出现 学 习知 识 过 多 ， 学 生 头 求最高的一 门学科 ， 而 逻辑 性 思 维 又 不 是 脑 中“ 一 团浆 糊 ” 的现象 。 短 时 间按 内能 够 快 速 形 成 的 ， 因此 ， 教 师在 ２ ． ３ 对 学生 形象 思维 的培 训 日常的 课 堂 教 学 、 作业布置方面 ， 注 意随 时 对小学 生来 说 ， 先 发 展 的 就 是 形 象 思
学 生 到 达 小 学 学 习的 高 段 时 ， 其智 力 对知识 的延伸 能力。 创 造 性 思 维 需 要 学 生 答： 有ｌ ２ 只兔 ， ２ ３ 只鸡 。 水 平和 思 维 水 平随 着 年龄 的 增 长 和 身 心 的 具 有 发 散 思 维 ， 而 发 散 思 维 需 要 大 量 知 识 如题 中所示 ， 用 两 种 不 同 的 思 维 方 式 发展 ， 再 加 上 低 段 和 中 段 的学 习积 累 ， 都 会 的 积 累 作 为 基 础 。 例如 ， 在 学 习小 学 高 段数 来 解 答 一 道 数 学 题 ， 对 于 学 生 发 散 思 维 的
要 根 据 不 同学 生 的 具 体 情 况 ， 掌 握 力 度 性思维的培养 ， 不是 一 朝一 夕能 完 成 的 ， 需 时 ， 要 教师 在 教 学 过 程 中过 的 不 断 引导 和 对 学 的 轻 重 。
生 的长 期 训 练 。 本 文 笔者 就 结 合 自己 的 工 作 经验 ， 抒 发 自己 的 一 些 意 见 。
科 教 研 究
Ｏ ｈ ｌ ｎ ａ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ０ ｎ — Ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｈ ｅ ｒ ａ ｌ ｄ
浅 谈 数 学 课 堂 中创 造 性 思 维 的 培 养
陈 海 明 （ 浙江省 绍兴 市镜 湖小学 浙江 绍兴 ３ １ ２ ０ ０ ０ ）
解方 程 得ｚ ＝ｌ ２ ， ３ ５ －Ｘ ＝ ２ ３ 第 二 种 方法 ： 可按 “ 鸡兔 同笼” 问题 来 解答 。 假设全都是 鸡 ，
则有 兔数 ＝（ 实 际脚帮 助下 梳理 思 维脉络
在数学 教学 中 ， 教 师 在 教 授 新 知 识 的
摘 要： 随 着新课 改政 策的颁 布与实施 ， 学校对 学生的教育 更加注重创遣 思维 创新思想的培 养， 主动 引导学生逐渐 形成独立思考的 习惯 。 而小 学数 学作 为小学课 程 中一 门非常 重要 的基础 学科 ， 对于学生 创遣 思维 的培 养和逻辑 思维的 形成起 到了至关重要 的作 用。 本文 中作 者 结合 自己 的教 学经验 ， 对 小 学数 学课 堂中学生 创遣 思维的 形成方法 ， 提 出 了 自己的一些 看法和建 议 。 关键 词 ： 小学数 学 刨遗性 思雉 培养 方法 中图 分类 号 ： Ｇ ４ 文献 标识 码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ３ — ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２ （ ｃ ） 一 ０ ０ ３ ９ — ０ １ 兔的 脚 数 为４×个 ， 鸡 的 脚 数 为２ （ ３ ５ 一 ｘ ） 在新 课改 的背景 下 ， 小 学 数 学 作 为 十 时 ， 不能 一 味 的 夸 奖 ， 对 于 学 生脱 离 了所 学 只 ， 要 给 予 适 当 个 。 分 重要 的 一 门 基 础 课 程 ， 对 学 生 创 造 习 惯 知 识 或 者 违 背 价 值 观 的 创 造 ， 思 维 的 培 养 起 到 很 大 的作 用 ， 而 小 学 高 段 的 否 定 与 纠 正 ， 但 不 能 伤 害 学 生 的 自尊 心 根据等量关系“ 兔 脚 数＋ 鸡脚数＝ ９ ４ ” 可 Ｘ ＋ ２ （ ３ ５ － Ｚ ） ＝９ ４ 数 学 的 教 学 目标 亦 在 于此 。 对 于 学 生 创 造 和 打 击 学 生 的 积 极 性 ， 教 师在 进 行 此 行 为 列 出 方程 ４