母校 好大一棵树
——六年级“情系母校”系列活动 把美好留给母校 让感恩走进心灵
【活动内容】 1、我在母校留个影——校园留影活动 2、散落在校园里的回忆——征文活动 3、重温母校的荣光——参观校史室、观看 学校专题片 4、母校写意——书画作品征集 5、致可亲可敬的母校——给母校老师（校 长、同学）的一封信
写作是莫大的享受 写作是一件幸福的事 写作是生活中少有的美好事情 写作是一种福分
写作是心灵的流淌 写作是心灵的倾诉 写作是心灵的慰藉 写作是释放自己的一种方式
写作是一种对话 写作是一种真诚的交流 写作是我重要的表达方式 写作是一种生活态度 写作是最迷人的生活方式 写作是证明自我的唯一途径
写作是为了对抗时间带来的空白
到习作的乐趣，这时，习作练习的效度也
才会更高。
擦亮童心 叙写生命
——情境作文的基本理念
1、人格为本，注重心育 2、生活为源，开启心智 3、体验为重，抒写心声 4、兴趣为先，拨动心弦 5、文化为要，滋养心灵
母语文化节
情系母语 传承经典 润泽生命
活动内容：
1、魅力母语（母语文化主题读本开发）
2、大美汉字（专家讲座：汉字的起源与演变）
二、走进奇妙的童话世界 1、开发童话教材 2、阅读童话书籍 3、欣赏童话剧目 4、表演童话短剧 5、讲述童话故事 6、举办童话知识竞赛
三、创作精彩的童话作品 1、“童画”世界书画大赛 2、童话创作比赛 3、手工制童话 4、与童话作家通信 5、童话故事接龙 6、开展童话专题研究
四、享受丰硕的童话成果 1、汇编童话作文集 2、绘画作品展 3、圆个童话梦 4、排演学生创作的童话故事 5、选拔童话之星 6、童话人物狂欢会 7、闭幕式
擦亮童心 叙写生命
——情境作文的基本理念
1、人格为本，注重心育 2、生活为源，开启心智 3、体验为重，抒写心声 4、兴趣为先，拨动心弦
情境的创设必须考虑学习的主体——
儿童，只有从儿童的心理出发，把“生命
冲动”找到，并激发出来，唤醒习作的主
体意识，吸引其积极主动地参与，并促使
其全身心投入，这样才能使学生充分体验
（6）实情调查
2、记实类情境作文的指导
（1）前置——拥有真实的素材 （2）浸润——获取真切的感受 （3）体悟——孕育真挚的情感 （4）表达——叙写真诚的话语
走近潞城普通劳动者
四、想象类情境作文的教学
四、想象类情境作文的教学
1、想象类情境作文的类型
（1）画面联想
夏日的一个夜晚，萤火虫提着灯笼回到家，正准备休息，他的伙伴 急匆匆地来借灯笼。这个伙伴是谁？为什么要借灯笼呢？请你展开想象， 编个故事，再取个题目。
笔随心动
文抒情怀
——情境作文的独特优势 1、趣味盎然，告别“被时代”
二年级童话作文竞赛题（2012年12月）
小老鼠学电脑 小老鼠，学电脑， 调个资料先瞧瞧。 按按键，挪鼠标， 蹦出一个大脸猫。 咧着嘴，弓着腰， 冲着老鼠喵喵叫。 撒腿跑，快点逃，
晚一步，没命了。
笔随心动
文抒情怀
——情境作文的独特优势 1、趣味盎然，告别“被时代” 2 提供素材，摆脱“无米炊”
6、20年后，我跨进母校大门——想象剧表 演 7、绿叶对根的情意——“母校抒怀”诗歌 征集 8、最后一堂课——学科情意课堂 9、定格，在今夏——毕业合影留念 10、成长 感恩 启航——“难忘今宵” 毕业典礼 12、将文明的背影留给母校——“八礼四仪” 文明示范活动
在母校的凝视下走向远方
“世界如此浩瀚，你只需听从你内心的声 音。或者说，你站在你所在的位置，用你的心， 同时也用你的皮肤和五官来感觉这个世界，然 后把你内心的话说出来，这样就行了。”(林白) 情境作文通过引导学生在情境中体验，将 生活引入内心，从内心出发进行表达，用文字 将生活定格，并“储藏”起来，继续拥有，从 而使生活的滋味更醇厚，更温热，更美好。
7、提升思维品质
思维是写作活动的核心。没有 思维就没有对客观事物的认知，就 没有构思，就没有想象，就没有审 美，就不能完成好习作。正是在一 次次写作过程中，学生的各种思维 能力得到了锻造、淬炼，思维品质 得到了提升。
8、学会静心寻觅
如果一个人不能让自己静下心来完 成好一篇文章，那么，他可能也难 以将其他事情变得完美。因为，虽 然大家所做的事不同，但将事情做 好的道理是一样的。
儿童不仅仅是文化的接受者，也是文
化的创造者。我们通过情境演绎出充满魅
力的文化景象，唤醒了学生的文化意识，
为学生创造了一种色彩斑斓、意蕴丰富的 文化生活，使学生得到文化的浸润，培育 了学生的文化情怀，使语文教育成了陶冶 人性，促进学生人格生成的文化过程。
情境作文将写作交给生活，将生活引入 内心，从内心出发进行表达，用文字将生活 定格，并“储藏”起来，继续拥有，从而使
赴一场春的盛会
——低段主题性情境活动
板块一 打开春天的门缝 ——观察初春的景色 实践活动
①一朵花推开春天的门（观察迎春花）
②柳芽报春 ③小草宝宝的绿衣裳 ④小鸟鸣春 ⑤摇醒春天的风
板块二 合上春天的画夹 ——留住春天的记忆 实践活动 ①我和春天留个影 ②揪住春的尾巴（把春留在校园） ③生活，温暖如花（感受美好生活） ④心花朵朵开（交流活动收获）
永恒的母爱
——四年级主题性情境活动
听妈妈讲过去的事 呵护生鸡蛋 妈妈的一天 心随“影”动 对妈妈说声我爱您 做妈妈的贴身小棉袄 今天我当家 烛光里的妈妈
笔随心动
文抒情怀
——情境作文的独特优势 1、趣味盎然，告别“被时代” 2 提供素材，摆脱“无米炊” 3 真情表露，拒绝“假大空” 4 关注过程，甩掉“挤牙膏”
3、留住那一丝血脉（母语文化系列课） 4、墨香书韵 点染生活（书法作品征集） 5、我的名字有故事（说说自己名字的来历） 6、啄木鸟在行动（纠正生活中的错别字）
7、成语英雄 谁与争锋（成语擂台赛）
8、温暖的乡音（说说我的家乡话）
9、品味母语的缕缕清香（办一份母语文化小报）
10、老地名中的文化记忆（探寻潞城老地名） 13、化不开的母语情结（“爱我母语”主题班队会） 14、经典溢香（师生同台诵读经典） 15、母语，我为你驻守（母语文化节成果展示）
儿 童 教 育 家 李 吉 林
李吉林，女，儿童教 育家，全国著名的语文 教育专家。1938年5月 出生，江苏南通人。中 共党员。1956年毕业于 江苏省南通女子师范学 校，毕业后任教于南通 师范第二附属小学至今。 中学高级教师，江苏省 首批特级教师，江苏情 境教育研究所所长，兼 任中国教育学会副会 长 。
生活的滋味更醇厚，更温热，更美好，使学
生的性情、心智和灵魂得到了锻造。
三、记实类情境作文的教学 1、记实类情境作文的类型
（1）实景观察
南华公园一角 美丽的环城水系
高高的卢医山
三、记实类情境作文的教学 1、记实类情境作文的类型
（1）实景观察
（2）实验感知
（3）实践操作
（4）实际体验
（5）实况转播
1、学习运用书面语言的本领
叶圣陶：“人在生活中、在工作 中随时需要作文，所以要学作文，在 从前不是人人需要，在今后却人人需 要。写封信，打个报告，写个总结， 起个发言稿，写一份说明书，写一篇 研究论文，诸如此类，不是各行各业 的人经常要做的事吗？”
约翰· 奈斯比特（美国未来学家）： “在这个文字愈来愈密集的社会，我们 比以往任何时候都更需要读写技巧。” （《大趋势》）
笔随心动
文抒情怀
——情境作文的独特优势 1、趣味盎然，告别“被时代” 2 提供素材，摆脱“无米炊” 3 真情表露，拒绝“假大空” 4 关注过程，甩掉“挤牙膏”
5 学科融通，抛却“单向度”
擦亮童心 叙写生命
——情境作文的基本理念
1、人格为本，注重心育
只有在生活中不断地磨砺孩子的人格，才 会使他们产生对真善美的追求和对假丑恶的憎 恶，才会在他们心中孕育出诗心、诗情。而一 旦孩子具有了这样的诗性人格，他们看万事万 物时就会带上丰富的情感色彩，渐渐地，他们
2、释放情感的通道
《毛诗序》“情动于中而形于言。” 《文心雕龙》“缀文者情动而辞发。”
3、“备份”童年生活
将这些生活经历及时记下来，可以给金色 的童年留下“备份”。于是在未来的某一 天，他们会收到许多来自童年的“书信”， 这些既熟悉又陌生的文字一定会使他们感 到特别温暖，特别珍贵，因为这些文字让 他们明白了原来自己是这样慢慢长大的。
写一件事
难忘的一件事 记成长中的一件事 发生在身边的一件事 令我感动的一件事 我亲身经历的一件事
一件囧事 一件“傻”事 一件很酷的事 一件绝妙的事 一件令人胆战心惊的事 一件我最得意的事
丰收的田野
笔随心动
文抒情怀
——情境作文的独特优势 1、趣味盎然，告别“被时代” 2 提供素材，摆脱“无米炊” 3 真情表露，拒绝“假大空”
2、想象类情境作文的指导
（1）排序：明晰想象之阶
（2）“摄像”：丰盈想象之源
（3）捕捉：抓住想象之机
（4）“刷新”：拓展想象之域
（5）“引爆”：催开想象之花
永远住在童话里
——童话节活动计划
[活动内容] 一、营造快乐的童话氛围 1、举办开幕式 2、制作童话头饰 3、设计吉祥物 4、布置校园环境 5、班级自创特色 6、学唱童话歌曲 7、评选童话小天使 8、布置卡通画廊
写作是培养学生学习“定力”的 好途径。而静心潜学、静心体察、 静心思虑的品质则是他们将来学有 所成、缔造奇迹的基础和前提。
儿童写作是为了学习书面语言， 为了打开眼前的世界，为了镌刻美 好的时光，为了耕耘心灵的原野， 为了筑造精神的寓所，为了抵达生 命的深处。
作文教学中存在的主要问题：）
情境作文主张将作文“镶嵌”在丰富 多彩的活动中，“浸泡”在浓浓的生活 “汁液”里，用生活的方式写生活，使作 文真正成为由内而外的、灵动的东西，成 为生命历程的表达。于是，学生突破了 “法”的桎梏，把自己写“飞”了。