没有苹果大，像钢镚儿 那么大
二、感觉的作用
人们认识世界的开端
维持正常心理活动的重要保障
二、知觉 定义：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映。 构成：感觉
感觉之间的联系 主体的感受构成 分类：(1)以起主导作用的分析器不同：
视知觉、听知觉、味知觉、嗅知觉、 肤知觉、 视-听知觉、 味-嗅知觉
3-4岁—能分辨蓝、红、黄、绿基本色，但很 难命名
4-5岁—能够认识基本色，近似色，并能说出 基本色的名称
5-6岁—在正确的教育影响下，能够运用各种 颜色调出所需的颜色。
（4）听觉
1.听觉感受性 绝对感受性—分辨最小声音的能力 差别感受性—分辨不同声音最小差别的能力 2.言语听觉 中班：可以辨别语音的微小差别
(2)知觉对象的不同：
空间知觉：反映物体大小、方位、距离、
物体知觉
形状的知觉 时间知觉：反映客观现象的延续性和顺序
性、速度的知觉。
运动知觉：反映物体位移和位移快慢的知觉
社会知觉
对自己的知觉 对他人的知觉 人际关系的知觉
三、感知觉的功用
（1）一切认识的开端 （2）一切心理的基础 （3）个体与环境保持平衡
运动记忆 情绪记忆 形象记忆
言语记忆
（二）学前儿童记忆的发展 1、量的发展
幼儿记忆的范围和广度随着年龄不断地扩大；记忆 保持的时间则不断增长。
记忆时间
年龄
不同方面
再认方面
再现方面
两岁 三岁 四岁 七岁
几周 几天
几月 几周
一年
三年
几个月
一两年
2、质的发展
（1）记忆态度的发展（无意记忆和有意记忆的发展） 幼儿的有意记忆一般发生在学期中期，约四五岁的时候才可
5、多通道知觉
（1）视觉-听觉联合 斯佩尔克：婴儿对口型与播出声音的实验
（2）视觉-触觉联合 梅尔策夫、博顿：婴儿奶嘴实验
（3）视觉-动觉联合 模仿成人行为 P48
二、学前儿童的知觉发展 1.空间知觉 （1）方位知觉 ：是指对物体所处的空间位
置的知觉 上下（3岁） 前后（4岁） 左右，以自我为中心（5岁） （2）形状知觉：是对物体几何形体的知觉
第二节 学前儿童记忆发展
1、记忆的概述 2、婴儿的记忆 3、幼儿的记忆 4、儿童记忆的策略
记忆是人脑对过去经验的反映——先有 “记”再有“忆”的过程。也即人脑对经验的识记、
保持和回忆的过程。
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记忆过程包括识记、保持、回忆（再认和再现）三 个基本环节。
（一）识记
1、识记的定义 识记是一种反复认识某种事物并在脑中留下痕
味觉和嗅觉
（一）味觉：婴儿生来就有：酸、甜、苦、辣、咸
（二）嗅觉：能辨别不同气味
★感觉随着脑的成熟和经验的积累而不断地获得发展 ，到一岁左右，婴儿的触觉、味觉、嗅觉能力和成人 的相应能力大体相当。
3、视觉
人类的70％—75％的信息是通过视觉得到的。 双眼对视——儿童与成人分享情感体验， 人脸偏好——对面部感兴趣 （1）视觉集中:
质的方面的变化有： 简略、概括； 完整、合理； 详细、具体； 夸张、突出。
量的方面的变化主要是指保持的内容呈减少的趋势 ，也就是遗忘。
遗忘是与保持相对的一个概念。你能对遗忘做一个 定义？遗忘有哪些特点和规律呢？
遗忘就是对识记过的材料不能再认和再现，或者是 错误地再认和再现。
艾宾浩斯最早对遗忘进行研究，提出著名的艾宾 浩斯遗忘曲线和遗忘规律。
根据艾宾浩斯遗忘曲线，我们可推断出哪些规律?
曲线表明了遗忘发展的一条规律：遗忘进程是不均 衡的，在识记的最初遗忘很快，以后逐渐缓慢，到了 相当的时间，几乎就不再遗忘了，也就是遗忘的发展 是“先快后慢”。
1、及时复习。一般记住后，在5分钟后重复一遍，20 分钟后再重复一遍，1小时后，12小时后，1天后，2 天后，5天后，8天后，14天后就会记得很牢。
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一、学前儿童的记忆的发生和发展 二、幼儿记忆发展的主要特点 三、幼儿记忆发展中易出现的问题及教育措施 四、在活动中发展学前儿童的记忆力
（一）记忆的发生
前苏联心理学家布隆斯基的研究认为，不同的记忆在个 体发生的时间不同，它们的出现有一定的时间顺序。
出生一月内 六个月左右 稍早于言语记忆 第二年
4.知觉的恒常性—当知觉的条件在一定范围内改变了 的时候，被知觉的对象仍保持相对不变的特性。
知觉的选择性
知觉的整体性
知觉的理解性
知觉的恒常性
2、触觉、味觉和嗅觉
（一）触觉（肤觉） 1.触觉——标志手眼协调 巴宾斯基反射：用指尖在新生儿的脚底外侧
从后往前轻划一下，就能看到他的大脚趾向 上，其余四趾向下呈扇形张开。（医学） 2.温觉 新生儿怕冷不怕热 3.痛觉 新生儿对痛觉刺激的反应越来越敏感
记忆发展水平的高低优劣，即记忆的品质，可以从 四个方面来评价：
1、记忆的敏捷性 记忆的敏捷性是指识记速度的快慢，一般是根据在
一定时间内能记住事物的多少来衡量。
理解识记材料和运用适当的识记方法，可以提高记 忆的敏捷性。
2、记忆的持久性 记忆的持久性是指记忆保持时间的长短，也就是记
忆保持的牢固程度。
大班：能区别本民族语言所包含的各种语音。
3.重听现象—幼儿对别人的话听的不清楚，不完全， 通过观察对方的口形和体态语，猜出对方的意思，而 失去了良好的治疗时机。
不易察觉，但对幼儿、言语听觉、言语、智力发展有 一定的影响。
（4）听觉
4、听觉敏度：p:43 5、听觉定位：U型发展 6、听觉偏好：喜欢母亲的声音 7、听觉的辨别：天生具有精细辨别能力
如何提高记忆的持久性呢？ 第一，要善于把识记的材料纳入
3、记忆的正确性 记忆的正确性是指所识记的材料在再认或再现时没
有歪曲、遗漏、增补和臆测。
怎样培养记忆的正确性呢？
第一，最初认真识记； 第二，区分类似的材料； 第三，把真实材料和主观的增补臆测区别开来。
观察到。
（2）记忆内容的发展（形象记忆和言语记忆） 总的来说幼儿形象记忆发展有显著优势。三到四岁两种记忆
的水平都较低，不断发展，并且言语记忆的发展速度大于形象 记忆。
2、质的发展 （3）记忆方法的发展（机械记忆和意义记忆）
4、记忆的准备性 记忆的准备性是指必要时能把记忆中保持的材料迅
速地再现出来，已解决当前的实际问题。 提高记忆的准备性，最重要的是要把掌握的知识系
统化。
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（一）根据记忆的内容，把记忆分为四种： 1、形象记忆 2、情绪记忆 3、语词-逻辑记忆 4、运动记忆
（二）根据记忆时间保持的长短，把记忆分为三种： 1、瞬时记忆（0.25-2s） 2、短时记忆（一分钟之内） 3、长时记忆（一分钟以上至终生）
四、感知觉特点与幼儿活动
（一）感受性：感觉的能力
（二）感受性变化的规律
1.感觉的相互作用
微弱的声音能够提高视觉的感受性
强烈噪音能降低色觉的差别感受性
2.适应：是在刺激物持续作用下引起感受性
的变化。这种感受性可以提高，也
可以降低。
嗅觉、触觉、肤觉
明适应：暗——明 快 感受性降低
视觉
暗适应：明——暗 慢 感受性提高
3-5周婴儿—1-1.5米处物体注视5秒钟 3个月婴儿—4-7米处物体注视7-10分钟 5-6个月婴儿—能注视天上飞鸟、飞机 等远距离客体。
（2）视敏度
视敏度（视力）：是指幼儿分辨细小物体或 远距离物体细微部分的能力。
随着儿童年龄的增长，视敏度不断提高但速 度不均衡。
（3）颜色视觉：明显的年龄特征
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（一）什么是表象 表象是在感知觉的基础上产生的，保持在记忆中的
客观事物的形象。 表象可分为视觉表象、听觉表象、味觉表象、嗅觉
表象、触觉表象等。
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1、记忆是整个心理活动的必要条件。 俄国伟大的科学家谢切诺夫曾说过：“一切智慧的
根源都在于记忆。” 2、记忆是积累知识、丰富经验的基本手段。
学前儿童知觉、记忆、思维的发展
学前儿童感知觉发展 学前儿童记忆的发展 学前儿童思维的发展
第一节 学前儿童感知觉发展
1、感知觉的概念 2、触觉、味觉和嗅觉 3、视觉 4、听觉 5、多通道知觉 6、空间知觉 7、知觉的恒常性
第一节 感知和知觉概述
一、感觉 定义：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物
奇怪的人，奇怪的对比？当观察者由小孔看这个房间时，就会看到这么奇怪的大小对比景象。 Adelbert Ames 设计了一个实验来示范如何 扭曲大小的恒常性。事实上这个房间并不是个长方形，右边的角落距离观察者的小孔近，而且天花板较低，因为这个情形下失去了深度
的线索，所以看起来右边角落的人相对地变得很大。
迹的过程，也就是把所需信息输入头脑的过程。
有意识记
具有明确的识记目的任务 ；
采取积极的思维活动和意 志
努力； 识记效果好。
无意识记
没有明确的识记目的任务 ；
不需要刻意付出特殊努力 和
采取特殊的措施； 识记效果差。
机械识记
意义识记
在对识记材料没有理解的情况 下，根据材料的外部联系机械重 复所进行的识记。
1、回忆的涵义 回忆是人脑对过去经验的提取过程，它包括对过
去经验的搜寻和判断。回忆是识记、保持的结果和表 现，是记忆的最终目的。
回忆有两种不同水平：再认和再现。
再认是指过去经历过的事物重新出现时能够识别出 来。
再认的速度和确切的程度受以下两个条件的制约： 第一，识记的精确度和巩固性； 第二，新旧事物的相似程度。 环境和语言的线索在再认过程中有着重要作用。
的个别属性的反映。 分类：根据分析器的特点以及它所反映的最适宜刺激
物不同 适宜刺激：能够引起感受器反应的刺激。
视觉（视网膜）
听觉（耳蜗）