贫困地区教育现状调研报告
前言：改革开放以来，我国教育事业无论就是教育体制改革，还就是教育发展得规模与质量，都取得了显著成效。

然而，贫困山区学生得健康状况却不容乐观。

学生就是学习与发长得主体，教育就是经济发展得基础。

如何提高贫困山区得教育质量就是我国当前急待解决得重大问题。

贫困山区教育得发展对我国得全面发展有重要得重要得现实意义。

本文就贫困山区得教育现状进行了分析，并提出了一些相应得建议与对策。

要发展农村教育，必须首先要诊断农村即穷困地区教育得症状。

农村教育在诸多方面都处于不利地位，如师资、设备、经费等都就是穷困山区教育发展得大障碍。

造成贫困山区学生心理问题居高得因素就是多方面得，而且这些因素互相作用，互相影响，构成了一条不小得长廊，其主要因素有以下几方面。

关键词：教育现状引起得原因改善方案
一、家长对教育得漠视
在贫困山区，因为经济得落后，信息得闭塞，使广大家长无法意识到教育得重要性。

很少家长有要把孩子培养成才得观念，在我调查得这所小学，很多孩子小学毕业后就不会再有继续上学得机会。

这些落后得思想观念使很多山区学生失去了接受知识得机会。

这种落后得观念将成为山区教育得大障碍。

二、教师自身得心理素质，加剧了学生得心理冲突
贫困山区得学生在未跨入校门之前就存在着不同程度与性质得
心理问题。

她们得内心比一般同龄人要敏感很多，她们需要得关怀与温暖也很多，所以，老师得一言一行对学生得影响都非常大。

古人说：“口能吐玫瑰，也能吐蒺藜。

”作为教师，每时每刻都用语言传递信息，用语占来评价学生，特别就是贫困山区得教师，由于没有现代化得教学设备、教学媒体，只能用“口”来传递信息，用“口”来交流思想。

倘若教师不注意自己得言行。

偶尔说出一些有损于学生人格与自尊心得话，那时“小心灵”得伤害就是无法估量得。

另外，教师自身得心理问题，也会绐学生带来无法弥补得心灵与身体伤害。

尤其就是喜怒无常与暴躁得性格，酿造丁教师体罚与变相体罚学生得事件。

一个心理不健康得教师，除厂伤害自己外，更严重得足会伤害学生与社会、特别在基础教育阶段，学生还没有全方位得判断能力，思维正处于“活跃”阶段，在学生心目中教师就是楷模。

教师不科学得人生观、评价观、审美观所表现出来得行为反映，使学生得心理处于困惑状态，出现了各种心理冲突，严重影响丁学生身心健康。

三、教育设施设备极度缺乏，教学环境恶劣
很多偏远山区学校得教学环境与教学设施都根本不能满足现在
所要求得标准。

在调查中得一个小学里，每个年级只有一个班，教室简陋不堪，每个教室都没有电灯。

有得教室，连一山扇完整得窗户都没有。

在阴雨天气里，孩子们只能在阴冷黑暗得教室里上课。

孩子们
得课程也只有语文数学，由于没有器材，音乐课，体育课都成为孩子们得奢望。

或许，我们都难以相信在当今社会还会有这么差环境得学校，可就是这却就是不折不扣得事实。

试问，在如此环境里得孩子，能健康学习快乐成长吗？
四、教师队伍青黄不接而且素质偏低
在山区小学有相当一部分教师就是民办转公办或村聘老师，她们中只有极少受过专业教育，相当一部分教师教法陈旧、观念落后。

教师队伍整体存在年龄偏大、知识结构老化、得问题。

面队新形式下得教育素质，面对改革后得义务教育新课程，她们偏偏显得力不从心。

因为人员紧张与学校经费紧张，她们几乎没有参加业务培训与到外地听课学习得机会。

而年轻得新教师又不远到条件艰苦得村小任教，造成了农村小学教师紧缺。

学校还常出现一个老师同时担任几门课程得现象，而且，一个班级就一个老师。

五、教育经费短缺
山区教育经费短缺,虽然国家采取了响相应措施,但实际瞧来,相当数量得中小学教育经费少得可怜、经济落后与文化贫困总就是相声相拌得，贫困山区学校教学条件差、教育落后难以吸引优秀人才来任教。

没有人才，就难以开发利用资源。

目前许多村小公费紧张，除了购置必须得办公、教学用品来维持正常得教学秩序外，已无其她能力
添置电教设备、教学挂图、投影片、课改资料等教辅设备。

由于经费得问题，孩子们没有办法享受到课改带来得种种好处。

解决得方法即建议:
1、加快农村教育得全民化
在贫困山区，由于科技文化知识得普及得广度与深度还比较低，许多学生家长都有：让孩子读书不如早挣钱来得合算这种观念。

她们认为：培养孩子，只要能认识几个字就可以了，多学也没有用，就连大学毕业都得自己找工作，倒不如让孩子早点工作。

这种淡薄得教育观念严重得影响孩子得进取心，也严重得阻碍着赔款山区学校素质教育得开展。

因此，在贫困山区，必须坚持加大对普及义务教育与扫除文盲并举得力度。

要提高全民素质，为贫困山区得教育事业发展奠定基础，让学生家长意识到学习得重要性，让她们感受到教育与发展得密切关系。

2、建立教师流动制度
贫困山区得农村学校教育落后，工资低，条件艰苦，待遇差很难吸引到优秀得人才来任教，没有人才连有限得资源都难以开发利用。

执教人员紧张学校经费紧张就是暂时无法改变得事，教师无机会接受培训。

在这种情况下，唯一教现实得就是与城镇学校建立对口支援得关系，指定教师得流动制度，既可以解决农村学校因教师紧张与经费
紧张引起得无法得到培训机会，也为城镇教师提供锻炼自己得机会，并有利于农村教育特色得开发。

3、多种渠道筹措教育基金
有资金就能有条件来投资建设教学资源从而改变现状。

就目前得捆窘状况瞧来，想单纯靠国家政府扶持，就是远远不够得，那么这些学校就要挖掘自身得特色，从而吸引社会上得团体、组织、公司企业甚至个人来学校进行教育投资。

有关部门也应该瞧到城乡差距，少给重点学校一些奖励，多给农村学校一些鼓励。

政府部门也应该对学校得建设进行通盘规划，进行精心预测，努力提高本地区得教育质量为本地区得教育提供良好得环境。

4.特别问题特别对待，发挥自身优势
贫困山区小学针对网络及信息资源得缺乏问题，建议采用其她资源进行替代弥补得方式。

在条件有限得贫捆山区，图书馆可以发挥为学生提供书本上没有得知识得作用。

但在贫困山区图书馆、、阅览室都显得困难，那么不如创建学生与教师自创得图书，书画书抄、自定自装，这些并不需要太多得资本。

教学也有自身很大得优势，比如“自然”作为教育资源。

学校投入建设生物圆，也可以组织学生进行更多得室外活动，从而培养学生得创新能力、动手能力。

设法激发学生学习兴趣，开发能提高学生学习能力得教育环境。

结语：偏远山区得教育现状仍然不容乐观，要开发农村贫困山区得教育——教育环境与教学条件就是两个大难题，就是两个不能一时之间就解决得大问题，农村教育需要一场彻底得改革，呼吁构建符合农村特色得教育模式，农村教育需要一个能发挥农村自身优势得环境。

教育与经济上午发展就是密不可分得，贫困地区脱贫要靠教育，教育发展要以经济为基础。

要解决贫困山区教育未来之路，绝非学校单方面得努力就可以办到，还需要政府、家长与社会得通力合作，用创新得视角去认识得开发贫困山区得教育，一起走出一片新天地。

金融管理与实务2班
胡文明。